信息技术与学科融合的教学设计.docx

信息技术与学科融合的教学设计

篇1：信息技术与学科融合教学设计

一、信息技术运用于教学，是时代趋势，是老师应具备的一项技能

（一）多媒体教学增加课堂表现力，是教学改革的需求：恰当地选用多媒体来帮助教学，以形象详细的“图、文、声、像”来制造教学的情境，可以使抽象的教学内容详细化、清楚化，为我们的课堂教学注入活力，激发同学的学习爱好。如在《品德与生活》的教学中，笔者一改以往思想教育课讲道理多易枯燥的特点，运用计算机网络找到相当多的案例视频等生动的素材，制作成多媒体课件，演示给同学观看，同学像看电影一样从听觉、视觉上布满爱好地、不知不觉地接受思想品德的教育，同学的课堂专注性大大增加了。（二）多媒体教学应当充分发挥视听功能，增加感染力：老师运用计算机制作课件，这是作为现代老师一项新的力量，越来越被重视。笔者本人在多媒体教学中非常注意课件的生动性和感染力。在教学中，设计课件时，留意利用图片、声音、视频、动画对人体各种感官的冲击和刺激作用，调动同学的课堂爱好，增加同学的感性熟悉，使课堂变成同学精神的丰富大餐。（三）多媒体是帮助教学而不应是教学的全部手段：多媒体教学中最主要的媒体，不是计算机，不是图片，不是视频，而是老师本人。多媒体本身只是帮助教学，而不是教学的全部，不然的话就会本末倒置、物极必反。所以多媒体教室中，演示的屏幕位置不能取代黑板，应当给黑板一个完整的空间，而屏幕应是教学内容的补充，真正符合其“帮助”的作用。

二、信息技术的应用对教学质量的提高具有重要的作用

（一）在课堂教学中，恰如其分的利用信息技术的多样性、新奇性、艺术性、直观性等特点，以及敏捷多变的使用方法，可以使同学对原本觉得枯燥、难懂、抽象的问题感到生动、好玩和详细，从而爱学、乐学，有利于提高学习爱好，激发学习乐观性。使同学感到学习过程的开心。（二）信息技术的合理运用，能引起同学对学习问题观看的爱好和留意；能够增大观看的可见度和清楚度；可以扩大观看的范围，能够突出观看对象的重点和本质特征，提高观看效率；还可以对观看对象有目的地进行选择、剪辑，使之更集中、更典型，因而更有代表性，往往可以使同学获得比在现场观看还要好的效果。（三）信息技术可以把教材的各种美的因素（如形象美、意境美、语言美等）直观地再现出来，而且往往比教材中的文字描述更鲜亮、更剧烈、更集中、更形象，更具劝说力，加之信息技术所特有的呈现方式，可以更好地发挥审美教育的作用。运用信息技术教学可以寓真理于详细的、生动活泼的形象之中，感染力强，能更好地晓之以理、动之以情、导之以行，促进同学良好品德的形成。

三、教学中信息技术与教育教学的融合

（一）运用信息技术激发同学学习爱好。信息技术让我们老师通过多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、电影、录像、录音、计算机等多种媒体技术，集光、形、色于一体，直观形象，新奇生动，让同学既能看得见，又能听得见，还能用手操作。能够直接作用于同学的多种感官，这些多种感官的综合刺激，激发了同学的学习爱好，丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，调动了同学求知的自觉性和乐观性。彻底转变了老师“一支粉笔，一张嘴的满堂灌”式的教学方式，完成了传统教学模式无法达到的教学效果。不断地给同学以新的刺激，使同学的大脑始终保持兴奋状态，从而激发同学剧烈的学习欲望，增加学习爱好。同学一旦对学习产生爱好，将达到乐此不疲的地步，他们会克服一切困难，变“要我学”为“我要学”。

四、信息技术与教育教学深度融合的实现形式之一就是支持的自主学习

第一，注意使用不同的技术、不同的媒体组合，做好教学内容设计，供应教学服务，构建情境，实现以老师为中心到以同学为中心的转变，促进同学完成学习任务，实现学习目标；其次，注意促进技术的优化。信息技术在教学中相互的结合，就会形成新的教学模式—混合式教学模式。混合式教学模式的应用，可以很好地实现有支持的学习；第三，注意新技术的应用。要依据各种教学需要，升级改造现有的应用软件系统，自主研发先进的教学管理系统，无缝集成，形成一个功能强大、性能优越的网络教学平台。同时开发小课程等微型资源，适应学习需要，为同学供应时时、到处的自主学习支持。作为老师，课前应多方面整合教学资源，课上应用信息技术启发同学思维、扩充教学容量、提高教学效率，有效实现师生之间的多元化教学交往。而同学在老师的知道下，能利用网络平台登陆资源库自主学习，实现与老师的有效互动，提高学习的针对性，培育自己探究性学习的力量。

总之，笔者认为：信息技术与教育教学深度融合，对于改革原有的教育模式，把信息技术和网络资源充分运用到教育教学工作中，运用到学校各方面工作中，加深全体师生对信息技术教育的理解和熟悉，培育师生的信息素养，培育有利于可持续进展的态度和价值观，进而推动素养教育具有重大的作用和深