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浅谈思想品德课教学与多媒体整合

摘要：国家基础教育课程改革纲要（试行）指出：“教学过程要大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合；逐步实现教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”由此可见充分利用多媒体技术已成为教学发展的时代要求。初中思想品德课因学生的知识水平，以及教材中的一些深奥抽象的概念、原理、内容较为抽象，因此学生学习起来很吃力，再加上学生的学习动机、目的不明，学习兴趣不浓，这一切极大地影响了思想政治课的教学效果，更难以实现思想政治课的智育和德育双重功能。信息时代的到来加速了思想品德课教学改革的步伐，多媒体技术的发展则给全面实施素质教育提供了一个有效手段，新一轮的课程改革促使传统课堂教学模式的变革，促使多媒体技术和实现教学目标两者的整合，以提高课堂教学的质量和效果。

关键词：思想品德教学多媒体??整合

正文：

实验心理学家赤瑞特拉曾做过两个著名的心理实验：关于人类获取信息途径的实验和知识保持的实验。其结论是：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉；人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。

从两个研究的结果我们可以看到，要使学生加强对知识的理解，提高学习的效率，在教学中教师就应该设法刺激学生的各种感知器官，调动学生的参与意识，制造更多的讨论、交流机会让学生用自己的语言表达见解。而多媒体技术教学手段就具有直观、形象、生动、逼真、感染力强等特点，可以运用图片、动画、声音、图像等直观媒体使学生在听、看和自己动手操作的过程中受到多种感官刺激，有利于学生加深理解、推动思维、丰富想象、促进记忆，积累知识，提高能力和学习效率。尤其在以抽象、理论性强为特点的思想品德课教学中运用多媒体技术配合教学，其作用是非常明显的。

但多媒体技术的使用要注意他的合理性和科学性，要让多媒体技术为我们思想品德课辅助和服务，那就需要找准教学整合点。整合点就是常规教学手段支撑其实施存在困难或质量及效率方面存在问题，但多媒体技术手段能够有效支撑或能够提高实施的质量及效率的教学环节或步骤。在教学设计中，我们教师应精心构思，确定出所有整合点，针对每一个整合点研究出利用多媒体技术解决的方法，提高思想品德课的教育效果。

前苏联著名教育理论家巴班斯基指出：“教学最优化可以说是解决教学任务的有效性的师生时间消费的合理性着眼，有科学根据地选择和实施该条件下最好的教学方案”。下面，我们就自己的教学实践谈谈多媒体在思想品德课教学中的具体运用，来优化教学，提高效率，以达到思想品德教学的目标。

一、多媒体在思想品德课教学中的运用

1、多媒体故事在思想品德教学中激发兴趣的作用

托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在导入新课时，利用多媒体课件，如音乐、哲理故事、视频、或是画面创设出丰富多彩、声情并茂的情境，给学生多种感官享受的同时激发学习兴趣，调动学习积极性。在导入九年级《中华文化博大精深》这一课时，我用多媒体呈现了这样一个故事：当年西夏文明程度几乎赶上了宋朝，也创造了比较灿烂的文化，可是最后西夏的“党

因此，课堂教学中适当运用一些视频资料，可增强教学效果。如，在九年级第三课中有关于“改革开放以来，党领导人民取得了举世瞩目的成就”的知识，尽管教师提供的许多文字材料和数字千真万确，但学生总有三分怀疑。这时通过多媒体技术切入一些改革开放以来反映我国实际变化的图表、数据、图片，９８抗洪抢险、反腐倡廉、香港澳门回归等一系列视频材料，学生的怀疑就大大减少了，在播放视频的过程中，学生身临其境，对高举邓小平理论伟大旗帜，建设有中国特色社会主义的伟大事业有了更全面的认识，投身社会，服务社会，建设富强、民主、文明社会主义国家的责任感油然而生。最后，在《走进新时代》嘹亮的歌声中结束本课，使学生对共产党人前仆后继做出的英勇牺牲，对党的认同感加深。这样做既节省了大量时间，又加深了学生对党和国家的有关方针政策、课文相关理论的理解，提高了课堂效率，突出了教学重点。

5、音乐在思想品德课教学中的感染和调动作用

音乐对人们道德、意志、品格、情操来说，也会在“随风潜入夜，润物细无声”的情况下有所影响。虽然，不能完全象我国古代儒家那样，把音乐艺术对道德的作用扩大到相当巨大的地位，正所谓“乐者，德之华也”。“审音而知乐，审乐而知政”等，但多听高尚的音乐，确实会使人们的情趣高洁起来，多听铿锵雄壮的声音，也会使人们意志坚强起来，情绪高昂起来。因为它是人们精神状态的一种反映，当然，黄色的、低级情调的、庸俗的音乐，