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八二年第一届中央电大汉语言文学专业考试科目

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八二年第一届中央电大汉语言文学专业考试科目

摘要：本文以1982年第一届中央电大汉语言文学专业考试科目为研究对象，探讨了当时汉语言文学专业考试的特点、科目设置及其对当代汉语言文学教育的影响。通过对考试科目的分析，揭示了当时汉语言文学教育的发展趋势，为当代汉语言文学教育改革提供了借鉴。本文首先介绍了考试背景和目的，接着分析了考试科目设置，随后探讨了考试科目对汉语言文学教育的影响，最后总结了考试科目的历史意义。

前言：1982年，我国第一届中央电大汉语言文学专业考试科目正式实施，标志着我国汉语言文学教育迈入了一个新的阶段。本文旨在通过对这一历史事件的回顾和分析，揭示汉语言文学专业考试科目设置的特点及其对当代汉语言文学教育的影响。本文首先阐述了考试背景和目的，接着分析了考试科目设置，探讨了考试科目对汉语言文学教育的影响，最后总结了考试科目的历史意义。

一、考试背景与目的

1.1考试背景

(1)1982年，我国正处于改革开放的初期阶段，社会经济文化的快速发展对汉语言文学教育提出了新的要求。为了适应这一时代背景，中央电大作为我国高等教育体系的重要组成部分，承担起培养高素质汉语言文学人才的重任。第一届中央电大汉语言文学专业考试的举办，正是在这一背景下应运而生，旨在选拔具备一定汉语言文学素养和学术潜力的人才，为我国汉语言文学教育的发展奠定基础。

(2)在此之前，我国汉语言文学教育主要依托于传统的大学本科教育，而中央电大的成立则打破了这一局限，为更多人提供了接受高等教育的机会。电大教育的特点是灵活性和开放性，它不受地域和时间的限制，使得广大农村和基层的青年学生也能通过学习汉语言文学专业，提高自身的文化素养和综合素质。因此，第一届中央电大汉语言文学专业考试的科目设置，既体现了汉语言文学教育的基本要求，也兼顾了电大教育的特点。

(3)1982年，中央电大汉语言文学专业考试科目的设置，得到了教育部和相关专家的高度重视。考试科目包括中国古代文学、中国现代文学、外国文学、语言学、文学理论等，这些科目覆盖了汉语言文学专业的主要领域，旨在全面考察考生的文学素养和学术能力。为了确保考试的公平公正，考试命题和评分标准都经过了严格的审核和论证，力求反映汉语言文学专业的核心知识和技能。这一举措，对于提高我国汉语言文学教育质量，推动电大教育事业的发展，具有重要的历史意义。

1.2考试目的

(1)第一届中央电大汉语言文学专业考试的举办，旨在选拔一批具有较高文学素养和学术潜力的优秀人才。根据当时的数据统计，电大汉语言文学专业自1982年起，共录取考生约2.5万人，其中不少学生在毕业后成为教育、文化、出版等领域的骨干力量。例如，某地电大毕业生张伟，在通过考试进入中央电大学习后，后来成为该地区一所知名中学的语文教师，为当地语文教育做出了突出贡献。

(2)考试目的之一是推动汉语言文学教育的发展。通过考试，中央电大对汉语言文学专业教学内容进行了梳理和整合，形成了较为完整的课程体系。据统计，自1982年首届考试以来，电大汉语言文学专业累计开设课程超过200门，其中《中国文学史》、《文学理论》等课程成为全国高校普遍采用的教材。这些课程不仅提升了学生的文学素养，也为我国汉语言文学教育的发展提供了有力支持。

(3)考试的另一个目的是提高汉语言文学教育的质量。考试科目设置充分考虑了汉语言文学专业的基本要求，使考生在系统学习的基础上，能够掌握必要的文学理论和专业知识。据不完全统计，自1982年至2010年间，通过中央电大汉语言文学专业考试的学生，其就业率保持在90%以上。这一数据表明，考试在提高学生就业能力方面发挥了重要作用，同时也反映了汉语言文学教育的良好质量。

1.3考试科目设置的意义

(1)第一届中央电大汉语言文学专业考试科目的设置，具有重要的历史意义和现实价值。首先，它标志着我国汉语言文学教育进入了一个新的发展阶段。考试科目的全面性，不仅涵盖了汉语言文学的基础理论和专业知识，还包括了中国古代文学、中国现代文学、外国文学、语言学等多个领域，这使得学生在系统学习的过程中，能够全面掌握汉语言文学的基本素养。以《中国文学史》为例，这一科目的设置使得学生在了解我国文学发展脉络的同时，也培养了他们的文学鉴赏能力和历史思维能力。

(2)其次，考试科目的科学性和合理性，对于提高汉语言文学教育的质量起到了关键作用。科目设置充分考虑了汉语言文学专业的学科特点，遵循了教育规律，确保了考试内容的系统性和连贯性。例如，在考试科目中，既有对文学理论基础的考察，也有对文学创作技