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苏教版选修《看社戏》教案

一、导入新课

(1)为了让学生更好地进入学习状态，我们可以从学生们熟悉的自然环境入手。春暖花开，正是踏青游玩的好时节。在这样的背景下，我们可以提问：“同学们，你们在春天有没有去过公园或者田野，感受过大自然的美好呢？”通过这样的提问，我们可以激发学生们的兴趣，引导他们思考自然与人类生活的紧密联系。

(2)接着，我们可以引入《看社戏》这篇课文。首先，简要介绍作者鲁迅及其作品，让学生对作者有一定的了解。然后，我们可以介绍《看社戏》这篇文章的背景，即20世纪初的中国农村，以及文章所描绘的社戏表演，以此激发学生对课文的好奇心。我们可以这样介绍：“今天我们要学习的这篇课文《看社戏》，是鲁迅先生在1922年创作的一篇短篇小说。文章以春夜看社戏为背景，通过一个小男孩的视角，展现了农村生活的场景和人物的情感。”

(3)最后，为了让学生对课文有一个初步的印象，我们可以简要概述课文的主要内容。我们可以这样讲述：“在这篇文章中，小主人公阿Q和伙伴们一起去看社戏。他们在路上遇到了许多有趣的事情，也感受到了农村生活的丰富多彩。文章通过描绘社戏的表演，展现了民间艺术的魅力，同时也反映了当时农村社会的某些特点。”通过这样的导入，我们可以帮助学生建立起对课文的整体认知，为接下来的学习做好铺垫。

二、课文分析

(1)在《看社戏》这篇课文中，鲁迅先生巧妙地运用了对比手法，将城市与农村、现代与传统进行了鲜明的对照。文章开篇，通过描写城市中的喧嚣与拥挤，为读者呈现了一个繁忙而单调的现代都市景象。而随着故事的发展，我们逐渐被引入到一个宁静的乡村世界，那里的人们过着简单而快乐的生活。这种对比不仅突出了乡村生活的美好，也暗示了作者对传统生活方式的怀念和对现代都市生活的不满。

(2)鲁迅在《看社戏》中的人物塑造也颇具匠心。主人公阿Q的形象深入人心，他是一个典型的农村青年，性格中既有淳朴善良的一面，也有自私狭隘的一面。他的形象反映了当时农村青年的普遍心态，既有对美好生活的向往，也有对现实困境的无奈。此外，文中其他角色如阿Q的伙伴们、看戏的人们等，也都栩栩如生，各具特色，共同构成了一个丰富多彩的农村生活画卷。

(3)在《看社戏》的叙述手法上，鲁迅先生采用了第一人称的视角，使得故事更具真实感和亲切感。通过小男孩的视角，我们得以窥见当时农村社会的风俗民情，以及人与人之间的真挚情感。这种叙述方式不仅拉近了读者与故事之间的距离，也让读者更容易产生共鸣。同时，鲁迅在描写细节时也极为用心，如对社戏表演的生动描绘，让读者仿佛置身其中，感受到了那份欢乐与祥和。

三、课堂练习与总结

(1)在课堂练习环节，我们可以设计一个小型的角色扮演活动。将学生分成小组，每个小组选择课文中的一个角色进行扮演。例如，选择阿Q进行扮演的小组需要准备阿Q的语言和行为特点。通过这样的活动，学生能够更深入地理解角色的性格和内心世界。例如，一个小组在扮演阿Q时，通过夸张的表演和生动的对话，成功地展现了阿Q的矛盾心理，赢得了其他同学的热烈掌声。

(2)为了巩固学生对课文内容的理解，我们可以进行一次小测验。测验可以包括选择题、填空题和简答题等形式。例如，选择题可以涉及对课文主题、人物性格和情节发展的理解；填空题可以考察学生对关键词汇和句子的记忆；简答题则要求学生对课文内容进行总结和分析。通过这样的测验，我们可以了解学生对课文知识的掌握程度，并根据测试结果进行针对性的辅导。

(3)在总结环节，我们可以结合具体案例和数据，引导学生思考课文所反映的社会现象。例如，我们可以引用鲁迅先生的其他作品，如《阿Q正传》，来对比分析阿Q这一人物形象在不同作品中的表现。通过这种对比，学生可以更深刻地理解鲁迅先生对当时社会问题的关注。此外，我们还可以统计学生在课堂练习中的表现，如参与度、正确率等，以此作为评价学生学习效果的重要依据。通过这些数据，我们可以为今后的教学提供参考和改进的方向。