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10《劝学》《师说》联读说课稿2024—2025学年统编版高中语文必修上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

10《劝学》《师说》联读说课稿2024—2025学年统编版高中语文必修上册

教材分析

《劝学》《师说》是统编版高中语文必修上册中的经典文言文。这两篇文章都是古代儒家思想的代表，对于培养学生的思辨能力和人文素养具有重要意义。通过学习这两篇文章，学生可以深入了解古代儒家教育思想，同时提升文言文阅读能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的人文素养、思辨能力和语言运用能力。通过《劝学》《师说》的联读，学生能够理解古代儒家教育思想，提升对传统文化价值的认识；同时，通过分析文章中的论点、论据和论证方法，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维能力；此外，通过对文言文的学习，提高学生的古文阅读和语言表达能力。

重点难点及解决办法

重点：1.理解《劝学》《师说》中蕴含的儒家教育思想；2.分析文章中的论点、论据和论证方法，把握作者的观点和论述技巧。

难点：1.文言文阅读理解能力不足；2.对古代教育思想的现代意义理解困难。

解决办法：1.通过课前预习，引导学生对文言文进行初步理解，课堂上通过注释、翻译等方式帮助学生克服阅读障碍；2.结合时代背景和作者生平，帮助学生理解古代教育思想的内涵；3.引导学生进行小组讨论，通过合作学习，共同分析文章结构，提炼核心观点；4.设计问题情境，引导学生运用所学知识，探讨古代教育思想的现实意义。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过教师引导和学生的互动讨论，帮助学生深入理解文章内容。

2.设计“文言文翻译接力”活动，让学生分组进行文言文翻译竞赛，提高学生的文言文阅读和翻译能力。

3.利用多媒体展示古代教育场景图片和视频，增强学生对文章背景的理解和情感共鸣。

4.安排“古代教育思想辩论赛”，让学生扮演不同角色，围绕教育主题进行辩论，培养思辨能力和团队协作精神。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如《劝学》《师说》的背景介绍、作者生平及主要观点。

设计预习问题：围绕“儒家教育思想及其现代意义”，设计问题如“《劝学》中如何体现儒家对学习的重视？”“《师说》中的教育观有哪些特点？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解儒家教育思想的基本内容。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解儒家教育思想，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放与教育相关的视频或故事，引出“儒家教育思想”这一课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解《劝学》《师说》中的关键观点，如“学不可以已”、“师者，所以传道授业解惑也”等，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生就“古代教育思想对现代教育的启示”进行探讨。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点和见解。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解儒家教育思想的核心内容。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握如何分析古代教育思想。

作用与目的：

帮助学生深入理解儒家教育思想，掌握分析古代教育思想的方法。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于《劝学》《师说》的阅读笔记或心得体会，巩固学习效果。

提供拓展资源：推荐与儒家教育思想相关的书籍或文章，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识点和技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。

知识点梳理

六、知识点梳理

一、儒家教育思想概述

1.儒家教育思想的核心：仁、义、礼、智、信。

2.儒家教育思想的特点：注重道德修养、强调实践、重视师生关系。

3.儒家教育思想的发展：从孔子、孟子到荀子，逐渐