《 扎彩灯》（说课稿）吉美版三年级上册综合实践活动.docx

《扎彩灯》（说课稿）吉美版三年级上册综合实践活动

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《扎彩灯》（说课稿）吉美版三年级上册综合实践活动

设计意图

本节课《扎彩灯》旨在通过综合实践活动，让学生在动手操作中了解我国传统民间艺术，培养学生的动手能力和创新意识。结合吉美版三年级上册教材内容，通过观察、讨论、实践等方法，让学生掌握彩灯的制作技巧，提高学生的审美能力和民族自豪感。同时，通过小组合作，培养学生的团队协作精神。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：实践创新、审美鉴赏和文化理解与传承。通过《扎彩灯》的学习与实践，学生将提升动手操作能力，培养创新思维，在彩灯设计与制作中实践创新；同时，通过对彩灯艺术的美学原理的学习，提高审美鉴赏能力；此外，了解彩灯的历史与文化内涵，增强对传统文化的理解与传承意识，促进文化自信的形成。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经接触过基础的美术知识和手工制作技能，如色彩搭配、简单图形的绘制以及基本的折纸和剪纸技巧，这为学习彩灯制作提供了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级的学生对新鲜事物充满好奇心，对于动手操作的活动兴趣浓厚。他们在手工制作方面具备一定的创造力和动手能力，喜欢通过实际操作来学习和探索。学生们的学习风格多样，有的善于观察模仿，有的喜欢独立创新。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在《扎彩灯》的学习过程中，学生可能会遇到彩灯设计创意不足、制作技巧不熟练等问题。此外，彩灯的制作需要一定的耐心和精细操作，对于一些动手能力较弱的学生来说，可能需要额外的指导和鼓励。同时，小组合作中也可能会出现沟通不畅、分工不明确等挑战。

教学方法与策略

本节课将采用讲授与示范相结合的方法，引导学生通过观察和讨论彩灯的样式与结构，激发学生的创造思维。设计制作环节，将采用项目导向学习，让学生分组合作，共同完成彩灯的设计与制作，促进学生间的互动交流。同时，运用游戏化学习策略，通过“彩灯设计大赛”的形式，增加学习的趣味性。在教学媒体使用上，利用PPT展示彩灯的制作步骤和优秀案例，以及视频资料介绍彩灯的文化背景，辅助教学，提升学生的学习兴趣和参与度。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以一段关于中国传统节日的短视频引入，让学生观察并提问：“视频中出现了哪些传统节日物品？”引导学生关注彩灯，并询问：“你们知道哪些关于彩灯的知识？”

-回顾旧知：回顾学生在previouslessons中学习的美术知识和手工制作技能，如颜色搭配、基础图形绘制等。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解彩灯的历史、文化意义以及制作的基本步骤，包括选材、设计、剪裁、粘贴、装饰等。

-举例说明：展示不同风格的彩灯图片，讲解其特点，如宫灯、花灯等，并说明如何将课堂上学到的美术知识应用到彩灯制作中。

-互动探究：将学生分成小组，每组讨论并设计一个自己的彩灯草图，然后分享给全班，同学之间互相评价和提建议。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生根据讨论的草图，开始动手制作自己的彩灯。教师提供必要的材料，如彩纸、剪刀、胶水等。

-教师指导：在学生制作过程中，教师巡回指导，帮助学生解决技术难题，鼓励学生发挥创意，确保安全操作。

4.课堂总结（约10分钟）

-展示并评价：每组学生展示自己的彩灯作品，全班同学一起评价，教师对学生的作品给予积极的反馈和建议。

-反思与总结：教师引导学生反思制作过程中的学习经验，总结在彩灯制作中学到的技能和知识。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生回家后，结合课堂上学到的知识，制作一个更大或更复杂的彩灯，并写下制作过程的心得体会，下节课分享。同时，鼓励学生与家人一起完成，增进亲子关系。

知识点梳理

1.彩灯的历史与文化

-彩灯的起源与发展

-彩灯在中国传统文化中的地位与意义

-彩灯的种类与特点

2.彩灯制作的基本步骤

-选材：选择适合制作彩灯的材料，如彩纸、塑料、布料等

-设计：设计彩灯的外观、结构，考虑色彩搭配和装饰元素

-剪裁：根据设计图纸剪裁材料

-粘贴：将剪裁好的材料粘贴成彩灯的基本形状

-装饰：添加装饰元素，如绘画、剪纸、挂饰等

-组装：将彩灯的各个部分组装在一起

3.彩灯制作的相关美术知识

-色彩搭配：了解色彩的基本原理，掌握色彩搭配的技巧

-基础图形绘制：掌握直线、曲线、圆形等基础图形的绘制方法

-装饰技巧：学习绘画、剪纸、刺绣等装饰技巧

4.彩灯制作的安全注意事项

-使用剪刀、胶水等工具的安全操作

-选择安全无毒的材料

-遵守制作过程中的安全规定，防止意外伤害

5.