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毕业设计（论文）

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毕业设计（论文）报告

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摘要：本文以青海师范大学为研究对象，探讨其在教育教学、科学研究、社会服务等方面的现状与发展趋势。通过对青海师范大学的历史沿革、学科建设、师资队伍、科研能力、人才培养等方面的分析，提出了促进青海师范大学可持续发展的策略与建议。本文旨在为青海师范大学的发展提供有益的参考，为我国西部高等教育的发展提供借鉴。

前言：随着我国西部大开发战略的深入实施，西部高等教育的发展受到越来越多的关注。青海师范大学作为青海省唯一一所综合性大学，承担着为青海省乃至全国培养高素质人才的重任。然而，在当前西部高等教育快速发展的背景下，青海师范大学也面临着诸多挑战。本文旨在分析青海师范大学的发展现状，探讨其存在的问题，并提出相应的对策建议。

第一章青海师范大学概况

1.1学校历史沿革

(1)青海师范大学的前身是始建于1956年的青海师范专科学校，历经60余年的发展，已逐步发展成为一所以教师教育为特色，文学、理学、工学、法学、经济学、管理学、教育学、艺术学等多学科协调发展的综合性大学。学校占地2000余亩，建筑面积近60万平方米，设有26个学院，涵盖本科专业70个，硕士学位授权一级学科10个，二级学科35个，专业学位授权类别3个。在校全日制本科生近万人，硕士研究生近千人。

(2)学校历史沿革中，经历了多次重要发展阶段。1958年，青海师范专科学校升格为青海师范学院；1963年，因国家高等教育调整，学院撤销，部分教师和设备并入青海大学；1978年，在原青海师范学院的基础上恢复重建，并更名为青海师范大学。自恢复重建以来，学校始终秉承“厚德、博学、慎思、笃行”的校训，致力于培养德才兼备的高素质人才。

(3)在历史沿革中，青海师范大学为国家和社会培养了大批优秀人才。如1980年，学校首次招收硕士研究生，至今已累计培养硕士研究生近千人；1986年，学校与北京大学、清华大学等知名高校联合培养博士研究生，为我国西部地区高等教育发展做出了重要贡献。此外，学校还积极开展国际交流与合作，与英国、美国、加拿大等国家的多所高校建立了合作关系，为师生提供了更广阔的发展空间。

1.2学科建设与发展

(1)青海师范大学在学科建设与发展方面取得了显著成果。学校现有10个硕士学位授权一级学科，35个硕士学位授权二级学科，涵盖了文学、理学、工学、法学、经济学、管理学、教育学、艺术学等多个学科门类。其中，教师教育学科是学校的特色和优势学科，具有博士学位授予权，并在全国教师教育学科评估中名列前茅。学校还设有省级重点学科、省级重点培育学科和校级重点学科，形成了较为完善的学科体系。

(2)在学科建设过程中，青海师范大学注重学科交叉融合，推动学科向高水平发展。学校设立了多个跨学科研究中心，如青藏高原生态与环境研究中心、青海省高原生物资源保护与利用研究中心等，这些研究中心的成立不仅提升了学校的科研实力，也为学科发展提供了有力支撑。此外，学校还与国内外知名高校和研究机构建立了合作关系，共同开展科研项目，推动了学科领域的创新发展。

(3)在学科建设与发展中，青海师范大学不断优化师资队伍结构，提升教师科研水平。学校实施“人才强校”战略，引进和培养了一批具有较高学术水平和实践能力的教师，形成了结构合理、素质优良的师资队伍。同时，学校鼓励教师参与国家级、省部级科研项目，提升科研能力。近年来，学校教师在国内外学术期刊发表论文数千篇，获得国家科技进步奖、省部级科技奖励等多项荣誉，为学科建设与发展奠定了坚实基础。

1.3师资队伍建设

(1)青海师范大学在师资队伍建设方面高度重视，致力于打造一支高素质、高水平的师资队伍。学校现有教职工近2000人，其中正高级职称教师300余人，副高级职称教师600余人，具有博士学位的教师近400人。通过实施“人才强校”战略，学校引进了一批国内外知名专家学者，为学科建设和科研工作提供了强有力的智力支持。

(2)在师资队伍建设中，青海师范大学注重教师的师德师风建设，将师德教育纳入教师培训体系，定期开展师德师风专题教育活动，强化教师的职业道德和社会责任感。同时，学校通过设立教学名师、教学骨干等荣誉称号，激励教师不断提升教学水平和科研能力。此外，学校还建立了教师考核评价体系，对教师的教学、科研、社会服务等方面进行全面评价，促进教师全面发展。

(3)为了提高教师的科研能力，青海师范大学积极开展国内外学术交流活动，支持教师参加各类学术会议、研讨会，鼓励教师申报国家级、省部级科研项目。学校还设立科研启动基金，为青年教师开展