20《雾在哪里》说课稿-2024-2025学年二年级上册语文统编版.docxVIP

20《雾在哪里》说课稿-2024-2025学年二年级上册语文统编版

授课内容

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教材分析

《雾在哪里》是二年级上册语文统编版教材中的一篇课文，讲述了雾的来历和雾的特点。本节课旨在引导学生了解雾的形成过程，培养学生的观察力和想象力。课文内容贴近学生生活，易于学生理解，有助于激发学生的学习兴趣。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的文化自信和审美能力，通过阅读《雾在哪里》这篇课文，引导学生感受大自然的奇妙，激发学生对科学的兴趣。同时，培养学生的观察力和想象力，提升学生的语言表达能力和文学鉴赏能力，促进学生全面发展。

教学难点与重点

1.教学重点

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-理解课文《雾在哪里》的内容，通过阅读和分析，掌握雾的形成过程和特点。

-能通过图片或实物展示，描述雾的形态和运动变化。

-运用联想和想象，创作与雾相关的短小故事。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-理解“雾的形成”的科学原理，特别是水蒸气凝结成雾的过程。

-感受和体会雾带来的视觉效果，如朦胧、梦幻等，并能用语言表达。

-将课文中的抽象概念转化为具体的形象，如通过角色扮演来体验雾的出现和消失。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实物教具（水蒸气发生器、透明容器）、图片资料（雾的图片、水循环图解）

-课程平台：学校内部教学平台

-信息化资源：网络教育资源库、电子教科书

-教学手段：小组讨论、角色扮演、情景模拟

教学过程

一、导入新课

1.教师用生动的语言描述雾的景象，引起学生的兴趣。

-“同学们，你们有没有见过雾？雾是怎样的呢？它有什么特别的地方呢？”

2.学生分享自己见过的雾的经历和感受。

-“有的同学说，雾像白色的轻纱，有的同学说，雾让人看不清东西，还有的同学说，雾让世界变得朦胧美。”

3.教师引导学生思考雾的形成原因。

-“那么，雾究竟是怎么形成的呢？今天我们就一起来学习《雾在哪里》这篇课文，揭开雾的神秘面纱。”

二、初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，初步了解课文内容。

-“请大家打开书本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。”

2.教师检查学生的朗读情况，纠正字音和停顿。

-“请同学们注意，‘雾’字的读音是wù，不是fù。”

3.学生交流对课文内容的初步理解。

-“谁来说说，这篇课文主要写了什么？”

4.教师总结课文主要内容。

-“这篇课文主要讲述了雾的形成过程和特点，让我们了解了雾的来历。”

三、精读课文，深入理解

1.教师引导学生找出课文中关于雾形成过程的句子。

-“请大家再次阅读课文，找出描写雾形成过程的句子。”

2.学生找出相关句子，并用自己的话复述雾的形成过程。

-“‘水蒸气遇冷就会变成雾。’这句话告诉我们，雾是由水蒸气遇冷形成的。”

3.教师引导学生分析雾的特点。

-“雾有哪些特点呢？谁能结合课文内容来说一说？”

4.学生分享雾的特点，如：白色、轻柔、朦胧等。

-“雾是白色的，因为它是由水滴组成的；雾很轻柔，它像细雨一样；雾很朦胧，它让人看不清东西。”

5.教师引导学生体会雾带来的美感。

-“雾给我们的生活带来了哪些美感呢？谁能举例说明？”

6.学生举例说明雾的美感，如：雾中的城市、雾中的山水等。

-“雾中的城市像是仙境，雾中的山水更是如诗如画。”

四、拓展延伸，提升素养

1.教师引导学生思考雾与人类生活的关系。

-“雾对我们的生活有什么影响呢？”

2.学生分享雾对生活的影响，如：影响出行、影响农作物生长等。

-“雾会影响我们的出行，因为能见度低；雾还会影响农作物的生长，因为会影响光合作用。”

3.教师引导学生关注环境保护。

-“我们应该如何保护环境，减少雾的出现呢？”

4.学生提出保护环境的建议，如：减少污染、植树造林等。

-“我们应该减少汽车尾气排放，多植树造林，这样可以减少空气污染，减少雾的出现。”

五、课堂小结，回顾反思

1.教师总结本节课所学内容。

-“今天我们学习了《雾在哪里》，了解了雾的形成过程和特点，感受到了雾的美感，还思考了雾与人类生活的关系。”

2.学生回顾本节课所学内容，分享自己的收获。

-“我学会了雾的形成过程，我知道了雾的特点，我还知道了雾对我们的生活有影响。”

3.教师鼓励学生课后继续探索雾的奥秘。

-“课后，同学们可以继续观察雾，了解雾的更多知识，也可以尝试创作与雾相关的作品。”

六、布置作业，巩固提升

1.教师布置课后作业。

-“请大家课后完成以下作业：观察一次雾的形成过程，并记录下来；阅读一篇关于雾的科普文章，了