经验之塔理论(动画丰富).pptx

“经验之塔”理论韦德华

01“经验之塔”理论概述02“经验之塔”理论解析03“经验之塔”用例分析04“经验之塔”理论要点CONTENTS目录

1PARTONE“经验之塔”理论概述

一、“经验之塔”理论概述《教育视觉》1906视觉教育分会1923《视听教学法》1946视听教育分会1947教育传播和技术协会1970美国视听教育家戴尔（E.Dale）于1946年出版了《视听教学法》一书，提出了“经验之塔”理论。该理论对当今的媒体教学理论仍有较大的影响。教育技术1972

一、“经验之塔”理论概述logo间接

经验?直接

经验?戴尔认为，人类学习主要通过两个途径来获得知识，一是由自己的直接经验获得，二是通过间接经验获得。当学习是由直接到间接、由具体到抽象时，获得知识和技能就比较容易。

一、“经验之塔”理论概述（三大类十小层）抽象的经验←观察的经验←做的经验

2PARTTWO“经验之塔”理论解析

做的经验F1:有目的的直接经验

1.做的经验F2:设计的经验通过模型、标本等学习间接材料来获得经验。是“真实的改编”，这种改编可使人对真实更容易理解。尽管其大小和复杂程度有所不同，但在教学上应用比真实事物易于领会。

做的经验

F3:演戏的经验

观察的经验

F4:观摩示范通过看别人怎么做，可以知道一件事是如何做的，以后可以自己动手去模仿做。提供观察的经验可以导致“直接做”的实际活动。

2.观察的经验

F5:见习旅行

2.观察的经验F6:参观展览通过观察陈列的材料去取得观察的经验。

2.观察的经验

F7:电影和电视

观察的经验

F8:广播、录音、照片

抽象的经验

F9:视觉符号

3.抽象的经验

F10:言语符号

3PARTTHREE“经验之塔”用例分析

3、“经验之塔”用例分析F4观摩示范F6参观展览F8音像之一F2设计的经验F1直接的经验F3演戏的经验F5见习旅行F7电影电视F9视觉符号F10语言符号

4PARTFOUR“经验之塔”理论要点

“塔”底层是最直接、具体的经验，学习时最容易理解，便于记忆，越往上越抽象。01并非获取所有经验都必须经过底层到顶层的阶梯，也并非下一层的经验比上一层的经验更有用。02划分层次是为了说明各种经验的具体与抽象的程度。034.“经验之塔”理论要点（1）“塔”底层的经验

教育应从具体经验入手，逐步进入抽象。1只让学生记住许多普遍法则和概念，而没有具体经验作为它们的支柱，是教育上的失败。3有效的学习方法，应首先给学生丰富的具体经验。2（2）学习方法4.“经验之塔”理论要点

概念是进行思维、探求知识的工具，它可以指导进一步的实践。教育不能满足于仅获得一些具体经验，不能过于具体化，而必须向抽象和普遍发展，上升到理论，发展思维，形成概念。（3）教育升华4.“经验之塔”理论要点

它能冲破时空的限制，弥补学生直接经验之不足，且易于培养学生的观察力。位于“塔”中层的视听教具，较语言、视听符号更能为学生提供较具体的和易于理解的经验，是替代经验。（4）替代经验4.“经验之塔”理论要点

教学中应用各种媒体，以使教育更为具体化，从而形成科学的抽象。今天的教育还远远没有达到应有的具体程度，加强视听教育是完全必要的。把具体的直接经验看得过重，使教育过于具体化，而忽视达到普通化的充分的理解是危险的。4.“经验之塔”理论要点（5）形成科学的抽象