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Unit4BodyLanguageExplorebodylanguage说课稿-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容

Unit4BodyLanguageExplorebodylanguage，选自2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册。本章节主要内容包括：

1.了解和识别不同文化背景下的身体语言及其含义。

2.学习如何通过身体语言表达自己的情感和意图。

3.掌握有关身体语言的表达方式，如手势、面部表情和身体姿态等。

4.分析和讨论身体语言在人际交往中的作用和重要性。

5.通过实践活动，提高学生运用身体语言进行沟通的能力。

二、核心素养目标

1.语言能力：培养学生准确理解和运用身体语言进行有效沟通的能力。

2.文化意识：增强学生对不同文化背景下身体语言差异的认识，提高跨文化交际意识。

3.思维品质：激发学生主动探究身体语言的兴趣，培养批判性和创造性思维。

4.学习能力：指导学生掌握学习身体语言的策略，提升自主学习能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-身体语言的基本概念与分类：明确身体语言包括哪些类型，如手势、面部表情、身体姿态等，并理解每种类型的基本含义。

-身体语言在交际中的作用：强调身体语言在增强语言表达效果、传递非言语信息方面的重要性，例如，点头表示同意，摇头表示否定。

-跨文化交际中的身体语言差异：介绍不同文化背景下身体语言的差异，如在美国，竖起大拇指表示赞许，而在某些文化中可能被视为不礼貌。

2.教学难点

-身体语言的准确理解和应用：学生可能会混淆不同身体语言的意义，例如，微笑在不同情境下可能表示友好，也可能表示尴尬或不耐烦。重点在于如何准确识别和运用。

-身体语言与口头语言的配合：学生可能不知道如何在交谈中自然地结合身体语言，例如，如何在说话时使用合适的手势来强调重点。

-跨文化交际中的身体语言误读：学生可能会在跨文化交际中对身体语言产生误解，如在日本文化中，直接的眼神接触可能被视为挑衅，而在中国文化中则可能被视为自信的表现。

-举例：在讲解美国文化中，当提到“OK”手势时，要强调这个手势在多数西方国家表示“好”或“可以”，但在某些国家如巴西，这个手势可能被视为侮辱。教师需要通过案例分析和实践练习帮助学生正确理解和运用。

四、教学资源

-软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、音响设备

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：PPT课件、视频资料、网络教学资源

-教学手段：互动式讨论、小组活动、角色扮演

五、教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-开场：教师通过展示一张包含不同身体语言的图片，引导学生观察并猜测其含义。

-提问：询问学生是否了解身体语言在日常沟通中的作用，以及他们是否注意过不同文化中的身体语言差异。

-目标明确：教师简要介绍本节课的学习目标和内容，激发学生的学习兴趣。

2.讲授新课（用时15分钟）

-身体语言的基本概念与分类（用时5分钟）：

-教师通过PPT展示不同类型的身体语言，并解释其含义。

-举例说明每种身体语言在交际中的应用。

-跨文化交际中的身体语言差异（用时5分钟）：

-教师通过视频资料展示不同文化背景下的身体语言差异。

-引导学生讨论并分析这些差异在交际中的作用。

-身体语言与口头语言的配合（用时5分钟）：

-教师通过角色扮演展示身体语言与口头语言的配合。

-学生观察并讨论如何在实际交流中运用这种配合。

3.巩固练习（用时10分钟）

-小组活动（用时5分钟）：

-学生分成小组，每组根据所学内容创作一个小情景剧，展示身体语言在交际中的应用。

-各小组进行表演，其他小组进行评价。

-互动讨论（用时5分钟）：

-教师提出一些关于身体语言的情境问题，学生分组讨论并给出答案。

-教师总结讨论结果，强调重点和难点。

4.课堂提问与反馈（用时5分钟）

-教师提出一些关于身体语言的问题，学生回答。

-教师根据学生的回答情况，给予反馈和指导，确保学生对新知识的理解和掌握。

5.创新互动环节（用时10分钟）

-角色扮演（用时5分钟）：

-学生分成小组，每组选择一个跨文化交际的场景，通过角色扮演展示如何正确使用身体语言。

-教师和其他学生观察并给予评价。

-文化体验（用时5分钟）：

-教师准备一些来自不同文化的身体语言图片，学生尝试猜测并讨论其含义。

-教师揭晓答案，并解释这些身体语言在不同文化中的意义。

6.结束语（用时2分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调身体语言在交际中的重要性。

-鼓励学生在日常生活中注意观