对地方师范院校“古代汉语”课程教学的思考与探索.docxVIP

毕业设计（论文）

PAGE

1-

毕业设计（论文）报告

题目：

对地方师范院校“古代汉语”课程教学的思考与探索

学号：

姓名：

学院：

专业：

指导教师：

起止日期：

对地方师范院校“古代汉语”课程教学的思考与探索

摘要：随着我国高等教育的不断发展，地方师范院校在培养基础教育和基础教育师资方面发挥着重要作用。古代汉语作为师范院校中文专业的重要课程，其教学效果直接关系到学生的古文阅读能力和教师素养。本文通过对地方师范院校古代汉语课程教学的现状分析，探讨如何进行课程教学模式的创新与改革，以提升教学质量和效果，培养适应新时代需求的优秀语文教师。

古代汉语作为汉语言文学专业的基础课程，承载着传承中华优秀传统文化、培养高素质语文教师的重要使命。近年来，随着教育改革的不断深入，地方师范院校的古代汉语课程教学面临着诸多挑战。如何提高古代汉语课程的教学质量，激发学生的学习兴趣，成为当前教育界关注的焦点。本文旨在通过对地方师范院校古代汉语课程教学的思考与探索，为相关教学实践提供参考和借鉴。

一、地方师范院校古代汉语课程教学的现状分析

1.1教学内容与教学方法的现状

(1)当前地方师范院校古代汉语课程的教学内容主要围绕汉字、词汇、语法和文学四大板块展开。在汉字教学方面，侧重于对汉字的结构、演变以及古文字的识别和运用；词汇教学则着重于古今异义词、词义的演变以及词汇的运用；语法教学则关注古代汉语的句法结构、语法特点以及语法规范的运用；文学教学则涵盖了先秦诸子、唐诗、宋词、元曲等不同历史时期的文学作品，旨在培养学生对古代文学作品的鉴赏能力。然而，教学内容往往过于注重知识点的传授，忽视了对学生实际阅读能力和文学素养的培养。

(2)在教学方法上，地方师范院校古代汉语课程教学普遍存在以教师讲授为主、学生被动接受的情况。教师往往按照教材的顺序，逐个知识点进行讲解，学生则被动地听讲和记忆。这种教学方法容易导致课堂气氛沉闷，学生的学习兴趣难以激发。此外，教学方法单一，缺乏互动性，学生参与度不高，不利于学生自主学习和创新能力的培养。部分教师过于依赖教材，忽视了对课外阅读和实际应用的引导，导致学生的知识面狭窄，实践能力不足。

(3)随着教育改革的不断推进，一些地方师范院校开始尝试采用新的教学方法，如项目式教学、案例教学、翻转课堂等。这些方法在一定程度上提高了学生的学习兴趣和参与度，但仍然存在一些问题。例如，项目式教学需要教师精心设计和组织，否则容易流于形式；案例教学则要求教师具备丰富的实践经验和案例库，这对于一些年轻教师来说是一个挑战；翻转课堂则需要学生具备较强的自主学习能力，这对于一些基础较差的学生来说是一个难题。因此，如何结合地方师范院校的实际情况，探索出更加科学、有效的教学方法，仍是古代汉语课程教学改革的重要课题。

1.2学生学习现状及存在的问题

(1)在地方师范院校古代汉语课程的学习中，学生普遍面临着诸多挑战。首先，由于古代汉语与现代汉语在词汇、语法、表达方式等方面存在较大差异，学生在阅读理解上存在困难。很多学生对于古代汉语的语法规则理解不透彻，对于词义的理解容易产生歧义，导致阅读时难以把握文章的主旨和内涵。其次，学生的古文阅读能力较弱，缺乏有效的阅读策略和技巧，往往难以从文本中提取关键信息，难以形成完整的知识体系。再者，学生对古代汉语的学习兴趣不足，部分学生甚至存在厌学情绪，这在一定程度上影响了课程的教学效果。

(2)学生在学习古代汉语时存在的问题主要体现在以下几个方面。首先，基础知识薄弱。由于古代汉语是一门专业性较强的课程，学生在进入学习之前，往往缺乏必要的基础知识储备，如汉字、词汇、语法等方面的知识。这使得学生在学习过程中感到吃力，难以跟上教学进度。其次，学习方法不当。很多学生在学习古代汉语时，过于依赖教师的讲解和教材，缺乏自主学习的能力和意识。他们在遇到问题时，往往习惯于寻求他人的帮助，而不是独立思考、解决问题。再次，学习动力不足。由于古代汉语课程内容较为枯燥，且与学生的现实生活联系不大，很多学生对学习古代汉语缺乏热情和动力，这在一定程度上影响了学生的学习效果。

(3)在实际学习过程中，学生还存在以下问题：一是缺乏实际运用能力。学生虽然能够理解古代汉语的语法和词汇，但在实际写作和口语表达中，往往难以运用所学知识，导致写作和口语表达出现语病和错误。二是跨学科能力不足。古代汉语课程与其他学科如历史、哲学等密切相关，但学生在学习过程中往往忽视了跨学科能力的培养，导致知识体系的孤立和片面。三是批判性思维能力有待提高。在学习古代汉语的过程中，学生往往被动接受知识，缺乏对知识的质疑和批判，这在一定程度上限制了学生的创新思维和发展潜力。针对这些问题，需要教育者和学生共同努力，改革教学方法，提高学生的