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翻转课堂新课标下小学英语阅读教学的新思路林玉珊

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翻转课堂新课标下小学英语阅读教学的新思路林玉珊

摘要：翻转课堂作为一种新型的教学模式，近年来在我国教育界得到了广泛关注。在小学英语阅读教学中，翻转课堂的应用能够有效提升学生的学习兴趣和阅读能力。本文旨在探讨翻转课堂新课标下小学英语阅读教学的新思路，分析翻转课堂在小学英语阅读教学中的应用优势，提出具体的教学策略和实施方法，并对翻转课堂在小学英语阅读教学中的未来发展趋势进行展望。

随着全球化进程的加快，英语作为国际交流的重要工具，其在教育中的地位愈发重要。小学英语教育作为英语学习的基础阶段，对于培养学生的英语素养具有重要意义。然而，传统的小学英语阅读教学模式往往存在学生参与度低、阅读兴趣不足等问题。翻转课堂作为一种新型的教学模式，将传统的教学方式由教师主导转变为以学生为中心，为小学英语阅读教学提供了新的思路。本文将从翻转课堂的内涵、应用优势、具体策略等方面进行探讨，以期为我国小学英语阅读教学改革提供参考。

第一章翻转课堂概述

1.1翻转课堂的定义与特征

(1)翻转课堂，作为一种创新的教学模式，其核心理念在于重新定义教与学的关系，强调学生的主动参与和自主学习。在这种模式下，教师不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者和促进者。学生通过课前自主学习，利用网络资源、视频教程等，对课程内容进行初步理解和掌握，课堂时间则转变为师生互动、问题解决和深度学习的场所。这种教学方式的转变，使得学生能够更加专注于知识的内化和应用，从而提高学习效果。

(2)翻转课堂具有以下几个显著特征：首先，课前自主学习是翻转课堂的基础。学生通过观看视频、阅读材料等方式，对课程内容进行预学，为课堂讨论和活动打下基础。这种自主学习模式有助于培养学生的自主学习能力和信息处理能力。其次，课堂活动以学生为中心。教师通过设计问题、小组讨论、角色扮演等活动，引导学生深入思考，激发学生的创造力和批判性思维。最后，翻转课堂强调个性化学习。教师根据学生的学习进度和需求，提供个性化的辅导和资源，确保每个学生都能在适合自己的节奏下学习。

(3)翻转课堂的实施需要一定的技术支持，如网络平台、多媒体设备等。这些技术工具不仅为学生提供了丰富的学习资源，也为教师提供了便捷的教学手段。此外，翻转课堂对教师的专业素养提出了更高的要求。教师需要具备课程设计、教学资源整合、信息技术应用等多方面的能力。翻转课堂的成功实施，不仅能够提高学生的学习兴趣和参与度，还能够促进教师的专业成长和教学方式的变革。总之，翻转课堂作为一种新型的教学模式，在提高教学质量、培养学生综合素质方面具有广阔的应用前景。

1.2翻转课堂的起源与发展

(1)翻转课堂的起源可以追溯到2007年，由美国科罗拉多州WoodlandPark的高中化学教师乔纳森·伯尔曼（JonathanBergmann）和亚伦·萨姆斯（AaronSams）首次提出。他们发现，通过将课堂上的讲解内容录制成视频，让学生在家观看，可以在课堂上进行更多的互动和实验活动。这一创新的教学模式迅速引起了教育界的关注。据统计，到2012年，翻转课堂已经在全球超过20个国家得到应用，影响了超过1000所学校。

(2)翻转课堂的发展得益于信息技术的飞速进步。随着互联网、移动设备和在线学习平台的普及，学生可以随时随地获取学习资源。例如，可汗学院（KhanAcademy）的视频教程为翻转课堂提供了丰富的教学内容。2012年，可汗学院创始人萨尔曼·可汗（SalmanKhan）在TED演讲中介绍了翻转课堂的概念，进一步推动了这一教学模式的发展。在美国，翻转课堂的应用率从2012年的8%增长到2014年的14%，预计未来几年将继续增长。

(3)翻转课堂的成功案例遍布全球。例如，美国密歇根州的EastGrandRapids高中通过实施翻转课堂，学生的数学成绩在一年内提高了20%。在中国，翻转课堂也得到了广泛应用。例如，北京四中通过翻转课堂改革，学生的英语听说能力得到了显著提升。这些案例表明，翻转课堂在提高学生自主学习能力、促进个性化学习方面具有显著效果，成为教育改革的重要方向之一。

1.3翻转课堂与传统教学模式的比较

(1)翻转课堂与传统教学模式在教学内容和时间分配上存在显著差异。在传统教学模式中，教师通常在课堂上进行知识讲解，学生则主要通过听讲和笔记来吸收信息。这种模式往往忽视了学生的个性化需求，且课堂时间主要用于知识的传授。而在翻转课堂中，学生通过课前自主学习掌握基础知识，课堂上则侧重于应用和实践。例如，学生可以观看教师提供的视频教程，然后