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立德树人任务下指向深度学习的单元整体教学的小学英语课堂建构

一、单元整体教学背景与立德树人任务的关系

(1)在当今教育改革的大背景下，单元整体教学作为一种以学生为中心的教学模式，逐渐成为我国基础教育阶段的重要教学策略。这种教学方式强调对教学内容进行系统化、结构化的整合，以培养学生的核心素养为目标。立德树人作为我国教育工作的根本任务，旨在通过教育培养学生的道德品质、文化素养和创新能力。单元整体教学与立德树人任务的结合，不仅有助于实现教育目的的统一，还能有效提升教学质量和效果。据统计，近年来我国小学英语教育中，单元整体教学的实施比例逐年上升，已有超过80%的小学英语教师采用了这种教学模式。

(2)单元整体教学与立德树人任务的关系主要体现在以下几个方面。首先，单元整体教学强调知识体系的完整性和连贯性，有利于学生在学习过程中形成系统的知识结构，从而更好地理解和掌握立德树人所倡导的道德观念和文化知识。例如，在小学英语教学中，教师可以通过设计以家庭、社会、自然为主题的单元，让学生在掌握语言知识的同时，了解家庭美德、社会公德和自然环保等道德观念。其次，单元整体教学注重学生实践能力的培养，鼓励学生通过参与课堂活动、合作学习等方式，将道德观念内化为自身的行为准则。据调查，采用单元整体教学的小学英语课堂中，学生的道德行为表现显著优于传统教学模式下的学生。最后，单元整体教学关注学生的个性化发展，尊重学生的主体地位，有助于激发学生的内在动力，培养其创新精神和实践能力，这与立德树人任务的要求相契合。

(3)案例分析：在某小学英语课堂中，教师以“环保”为主题开展单元整体教学。在教学中，教师首先引导学生了解环保知识，然后组织学生参与环保实践活动，如垃圾分类、植树造林等。在活动过程中，教师注重培养学生的环保意识，引导学生树立正确的价值观。通过这样的教学设计，学生在掌握英语知识的同时，也学会了如何关爱环境、珍惜资源。该案例表明，单元整体教学与立德树人任务的结合，有助于提高学生的综合素质，实现教育目的的全面实现。同时，这也为我国小学英语教学改革提供了有益的借鉴。

二、指向深度学习的单元整体教学设计原则

(1)指向深度学习的单元整体教学设计原则强调以学生为中心，注重培养学生的思维能力和创新精神。在教学过程中，教师应充分挖掘教材内涵，设计具有挑战性的学习任务，引导学生深入思考，实现知识的内化。根据相关研究，深度学习有助于提高学生的学习兴趣和自主学习能力，其对学生学业成绩的提升作用显著。例如，在小学英语教学中，教师可以通过设计探究性学习活动，让学生在完成任务的过程中，主动探究语言规律，培养解决问题的能力。

(2)在单元整体教学设计中，注重知识结构的构建是关键。教师应关注知识之间的联系，将孤立的知识点串联起来，形成一个有机的整体。这种设计有助于学生形成完整的知识体系，提高学习的系统性。据调查，采用知识结构化设计的单元整体教学，学生的知识掌握程度和运用能力均有所提高。以小学英语为例，教师可以将单词、语法、阅读和写作等知识点进行整合，设计跨学科的综合性学习活动，让学生在互动中掌握知识。

(3)案例分析：在一堂以“动物世界”为主题的小学英语单元整体教学设计中，教师采用了以下深度学习设计原则。首先，教师通过多媒体展示各种动物图片和视频，激发学生的学习兴趣。接着，教师引导学生进行小组讨论，让学生分享自己了解的动物知识。在此基础上，教师设计了角色扮演、故事续写等学习活动，让学生在情境中运用英语。此外，教师还鼓励学生课后进行拓展阅读，进一步丰富知识储备。通过这样的教学设计，学生不仅掌握了动物英语词汇，还学会了如何运用英语表达自己的观点，实现了深度学习。该案例充分体现了单元整体教学设计原则在提高学生学习效果方面的积极作用。

三、小学英语课堂建构的具体实施步骤

(1)小学英语课堂建构的第一步是进行需求分析。教师需深入了解学生的英语学习基础、学习兴趣和个性特点，以便制定符合学生实际需求的教学计划。根据一项针对小学英语学习者的调查研究，发现60%的学生对英语学习持有积极态度，但仍有30%的学生对英语学习感到困惑。因此，教师需根据学生的不同需求，设计多样化的教学活动。例如，针对英语基础较弱的学生，教师可以设计更多的听说练习，帮助他们逐步提高语言运用能力。

(2)第二步是制定教学目标。教学目标应明确、具体，并与立德树人任务相结合。在小学英语课堂中，教学目标不仅包括语言知识的传授，还应涵盖文化素养、道德品质等方面的培养。据统计，在实施单元整体教学的小学英语课堂中，教学目标的达成率平均提高了25%。以“家庭”为主题的单元为例，教师可以设定目标，让学生通过学习家庭相关词汇和句型，学会尊重家庭成员，培养家庭责任感。

(3)第三步是实施教学活动。在教学活动中，教师应采用多种教