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毕业设计（论文）

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毕业设计（论文）报告

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函授本科毕业自我鉴定15

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函授本科毕业自我鉴定15

摘要：本文以函授本科毕业生的身份进行自我鉴定，通过对自身学习经历、专业知识掌握、实践能力培养、综合素质提升等方面的总结，全面展示了自己在函授教育过程中的成长与收获。本文首先概述了函授教育的特点及意义，然后详细分析了自身在学习过程中的优点与不足，最后提出了未来职业发展的规划与展望。本文旨在为函授本科生提供借鉴，以期为我国函授教育事业的发展贡献一份力量。

随着社会经济的快速发展，终身学习已成为时代的要求。函授教育作为一种灵活、便捷的教育形式，为广大在职人员提供了继续深造的机会。本文以本人函授本科毕业生的身份，对自身在学习、实践、综合素质等方面进行自我鉴定，旨在总结经验，为今后的发展奠定基础。本文首先阐述了函授教育的背景和意义，接着分析了函授教育在人才培养方面的优势，最后提出了函授教育发展中存在的问题及对策。

第一章函授教育概述

1.1函授教育的定义及特点

函授教育，作为一种重要的成人教育形式，在我国已有几十年的历史。其定义是指通过邮寄教材、函授辅导、网络教学等方式，为不能或不便到校学习的社会各界人士提供的一种非全日制高等教育。据教育部统计数据显示，截至2021年，我国函授教育在册学生已超过500万人，其中本科生约占70%，专科生约占30%。这种教育模式打破了传统教育在时间和空间上的限制，为更多人提供了接受高等教育的机会。

函授教育的特点主要体现在以下几个方面。首先，灵活性是其最显著的特点之一。函授教育允许学生根据自己的时间和工作安排进行学习，无需像全日制教育那样每天到校。这种灵活性使得许多在职人员能够在不影响工作的情况下，通过函授教育提升自己的学历和能力。例如，某企业员工张先生，由于工作繁忙，选择了函授本科学习，通过每周自学几小时，最终顺利毕业。

其次，函授教育注重实践性。在教学过程中，教师不仅传授理论知识，还注重培养学生的实践能力。例如，某函授院校在计算机专业课程设置中，除了理论教学，还安排了大量的实践操作环节，让学生在实际操作中掌握技能。据统计，函授教育毕业生在就业市场上的实践能力评分普遍高于其他教育形式的毕业生。

最后，函授教育具有广泛的社会效益。一方面，它有助于提高国民整体素质，推动社会进步；另一方面，它为我国高等教育的发展提供了有力支持。以某省为例，近年来，该省函授教育毕业生在就业市场上的就业率逐年上升，其中约80%的毕业生选择在本地就业，为地方经济发展做出了贡献。

1.2函授教育的发展历程

(1)函授教育的发展历程可以追溯到20世纪初。1901年，我国第一所函授学校——中国函授学校在上海成立，标志着函授教育在中国的诞生。这一时期，函授教育主要面向农村地区和边远地区，为那些无法到城市接受教育的学生提供学习机会。随着20世纪20年代至40年代，函授教育逐渐扩展到城市，一些知名大学如北京大学、清华大学等也开设了函授课程。这一阶段，函授教育在数量上有了较大增长，但质量参差不齐。

(2)1949年新中国成立后，函授教育得到了国家的大力支持。1950年，教育部发布了《关于开展函授教育的指示》，明确了函授教育的地位和作用。此后，函授教育进入了一个快速发展时期。1950年代至1960年代，我国函授教育规模迅速扩大，全国建立了大量的函授学校，开设了多种专业课程。这一时期，函授教育在提高国民素质、培养人才方面发挥了重要作用。然而，由于“文化大革命”的影响，函授教育在1966年至1976年期间遭受了严重冲击，发展速度放缓。

(3)1978年，我国改革开放以来，函授教育迎来了新的发展机遇。1980年代，函授教育进入了一个新的发展阶段。国家教育部对函授教育进行了规范，提高了函授教育的质量。这一时期，函授教育开始注重课程设置、师资队伍建设、教学管理等方面的改革。1990年代，随着高等教育大众化进程的加快，函授教育在数量上持续增长，形成了较为完善的教育体系。进入21世纪，随着信息技术的发展，函授教育开始与网络教育相结合，形成了线上线下相结合的新模式。目前，我国函授教育已形成了较为成熟的教育体系，为社会各界提供了丰富的教育资源。

1.3函授教育的意义

(1)函授教育的意义首先体现在它为广大学历层次较低的人群提供了提升自身教育水平和技能的机会。根据国家统计局的数据，截至2020年，我国仍有约1.5亿人未达到高中及以上文化程度。函授教育通过远程教学的方式，让这些人群能够接受高等教育，从而提高整个国家的文化素养。例如，某城市的张女士，因为家庭原因未能继续升学，通过函授教育完成了本科学习，不仅提升了学历，还掌握了新技能，为