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论美教学设计

论美教学设计1

教学目标

1、体会文章对美的论述，培育锤炼语言的意识。

2、品尝美的内涵，能表达对美的理解

教学重点

品尝文中富有哲理的语言

教学难点

感受美的内涵

教学方法

朗读法引导法小组争论法

教学课时

1课时

一、设置情境，导入新课。

1、播放配乐，展现图片，共同感受美，营造美的气氛。提问：同学们你们觉得哪一幅图片美？（学生各抒已见）

2、导语：“爱美之心人皆有之”，美需要我们有一双发觉的眼睛去发觉、去专心去感受，更需要我们去理性地思索，今日让我们随着英国大哲学家培根一起来《论美》。（板书课题、）

二、播放配乐朗读课文，初步感知课文。

思索：

（一）1、文章论了哪几种美？

参考：颜色之美、形体之美、行为之美，美德

形体是一个人的整体形象，体形。颜色指五官相貌，主要是脸部，是局部的。而行为之美，指举手投足的动作神态，是后天的，是内在美的折射表现，

2、认为这几种美是怎样的关系？由此，可以看出最高层次的美是哪一种美？

参考：“形体之美要胜于颜色之美，而优雅行为之美又胜于形体之美”

（行为之美，指举手投足的动作神态，是后天的，是内在美的折射表现，内在美重于外在美。所以在三者中最高）美德最美

3、是采纳哪些论证方法论证“美德最美”这个观点的？请举例说明。

明确：举例论证、比方论证、比照论证、引用论证。举例略。

小组合作沟通。

全班沟通。

（三）品尝语言。

培根的随笔，都是劝世箴言之类的短文。黑格尔曾指出：“培根拥有丰富的阅历，高度的想象，有力的机灵，透彻的才智”“他的话经常被人家引为格言”下面就请同学们再读课文，选取你认为最精彩的一句话做一张“美的格言卡”

小黑板显示格言卡版式

（教师也做了一张格言卡，先抛砖引玉）

美的格言卡

格言：美德好比宝石，它在朴实背景的衬托下反而更华美。

赏析（推举理由）：以宝石为喻，说明一个人假如有了美妙的德行，朴实的外表会使这美妙的德行更加珍贵。

（现场教师组织学生阅读、制作格言卡，进展沟通时间约5分钟）

教师总结：通过格言卡的制作，我们发觉这篇文章在语言上有么特点？

学生思索后答复：语言精确、精练、隽永、形象。

美的格言卡：（预案）

1、美德好比宝石，它在朴实背景的衬托下反而更华美。

2、由于造物是吝啬的，他给了此就不再予彼。

3、拉丁谚语说过：“晚秋的风光是最美妙的。”

4、美如同盛夏的水果，是简单腐烂而难以保持的。

分析理解：

1、用宝石打比方，说明一个人假如有了美妙的德行，朴实的外表不仅不会有影响，而且会使这美妙的德行更加珍贵。

2、一个人既有形状美，又有内在美，是不简单的。

3、晚秋的风光是一种成熟的美，具有最丰富的内在美。用晚秋风光打比方，说明有些老人，由于具有丰富的内在修养而显示出不同寻常的成熟美。

4、这里的美是指外表的漂亮。这句话用水果打比方，说明没有丰富的内蕴而只有外表的漂亮，是不行能长期的。

四、凡人论美

1、培根认为：美德最美。的确，一个人无论容貌如何，当有了美德，他身上就会散发出漂亮的光线。同学们，纵观古今中外，你们知道有哪一些名人由于他们的精神和美德而流芳百世吗？（学生各抒己见）

例如：如周总理，居里夫人，任长霞，刘翔等

2、名人们由于美德更为后人所仰慕，可是美德并不只是名人们的专利，我们平凡的人有没有德行之美呢？有人说“美在于发觉”，同学们，你发觉我们的生活当中还有哪一些美呢?（学生各抒己见）

例如：为身患绝症的同学捐款。乐于帮忙同学解决难题。

3、今日，你赞美了吗？

会赞美的人，有一双发觉美的眼睛；会赞美的人，有一颗美妙的心灵。赞美别人，就是确定自己。在别人的优点中，确定了自己的眼光；在别人的表现中，确定了自己的气度。你的赞美，一如珍宝，令别人愉悦的同时也会使你光华刺眼。

请你说一说，赞美一下一位你认为美的教师或同学的名字，送他（她）一句精彩的赞美。

你虽然没有闭月羞花，沉鱼落雁的美貌，但是你在学习上勇于攀登的精神让我感动，我赞美你！

五、教师寄语