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毕业设计（论文）

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毕业设计（论文）报告

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以读促写r——高中英语写作教学新模式探索

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以读促写r——高中英语写作教学新模式探索

摘要：本文针对高中英语写作教学现状，提出以读促写R（ReadingPromotingWritingR）的新模式，旨在提高学生的英语写作能力。首先，通过对国内外相关研究进行综述，阐述了以读促写R的必要性和可行性；其次，从理论基础、实施策略和评价方法三个方面构建了以读促写R教学模式；再次，通过实践案例分析，探讨了以读促写R在高中英语写作教学中的应用效果；最后，总结了以读促写R模式的优势和不足，并提出了相应的改进建议。

英语写作能力是衡量学生英语综合运用能力的重要指标。然而，在传统的英语写作教学中，学生普遍存在写作水平低、缺乏写作兴趣、写作方法单一等问题。为了提高学生的英语写作能力，国内外学者对写作教学进行了深入研究。近年来，以读促写作为一种新兴的教学模式，受到广泛关注。本文在前人研究的基础上，探讨以读促写R在高中英语写作教学中的应用，以期为提高学生英语写作能力提供新的思路和方法。

第一章以读促写R的背景与意义

1.1高中英语写作教学的现状及问题

(1)高中英语写作教学在近年来取得了显著进步，但随着教育改革的不断深入，许多问题也逐渐显现。据调查显示，目前我国高中英语写作教学普遍存在以下问题：首先，学生的写作基础薄弱，缺乏必要的词汇和语法知识。许多学生对于英语写作的技巧和策略了解不足，导致写作内容单一、缺乏深度。例如，在高考英语作文评分中，部分学生的作文存在词汇使用错误、语法结构混乱等问题，严重影响了作文得分。

(2)其次，教师的教学方法单一，缺乏创新。在传统的英语写作教学中，教师往往采用讲解范文、学生仿写、教师批改等模式，这种教学模式使得学生在写作过程中缺乏自主性和创造性。同时，教师对学生的写作评价过于注重语法错误，忽视了对学生写作思路和内容的评价。这种评价方式不利于激发学生的写作兴趣，也不利于学生写作能力的提高。例如，在某次英语写作比赛中，一位学生虽然词汇量有限，但作文内容丰富，表达流畅，却因语法错误较多而未能获得高分。

(3)最后，学生的阅读量不足，导致写作素材匮乏。阅读是写作的基础，阅读量的多少直接影响着学生的写作水平。然而，在实际教学中，部分学生由于课业负担重、阅读兴趣不高，导致阅读量严重不足。这直接影响了学生的写作能力，使得学生在写作过程中缺乏素材和观点。例如，在高中英语课堂中，教师要求学生写一篇关于“环境保护”的作文，但部分学生由于缺乏相关阅读，难以在作文中提出有针对性的观点和建议。

1.2以读促写R的内涵与价值

(1)以读促写R，即ReadingPromotingWritingR，是一种新型的英语写作教学模式。该模式强调通过广泛阅读来提升学生的写作能力。内涵上，它涵盖了阅读与写作的深度融合，不仅关注阅读技巧的培养，更注重阅读如何激发学生的写作兴趣，丰富写作素材，提升写作水平。在以读促写R的实践中，阅读不再是孤立的学习活动，而是与写作紧密相连，相互促进。

(2)以读促写R的价值在于多方面。首先，它有助于拓宽学生的视野，增加知识储备。通过阅读不同题材、不同风格的文本，学生能够接触到丰富的词汇和表达方式，从而在写作时能够灵活运用。其次，阅读能够培养学生的批判性思维和创造性思维。在分析阅读材料的过程中，学生需要理解和评估文本内容，这种思考过程有助于提高学生的逻辑推理能力和创新能力。最后，以读促写R能够提升学生的英语综合运用能力，使他们在语言的实际运用中更加自信和流畅。

(3)在实际操作中，以读促写R的价值体现得更为明显。例如，通过阅读英文小说，学生可以学习到地道的英语表达和丰富的文化背景知识；通过阅读学术文章，学生可以提高自己的学术写作能力；通过阅读新闻报道，学生可以增强自己的时事敏感度和信息处理能力。这些阅读经验不仅丰富了学生的内心世界，也为他们的写作提供了源源不断的灵感。

1.3国内外相关研究综述

(1)国内外学者对以读促写的研究已有较长时间的积累。在国外，学者们普遍认为阅读与写作是相互促进的过程。如Harvey（1982）在其研究中指出，通过阅读不同类型的文本，学生能够学习到不同的写作技巧和策略，从而提高自己的写作能力。Kaplan（1992）则强调阅读对于写作的重要性，认为阅读能够激发学生的写作兴趣，丰富他们的写作内容。这些研究为以读促写的理论基础提供了重要支撑。

(2)在国内，学者们对以读促写的研究主要集中在如何将阅读与写作相结合，以提高学生的英语写作能力。如陈玉忠（2009）提出，教师应通过设计合理的阅读活动，引导学生从阅读中获