人教版新课程标准高中语文必修四-雨霖铃（寒蝉凄切） (5)教学课件幻灯片PPT.pptx

人教版必修四第二单元

雨霖铃

柳永

难点

知识与技能。

目标展示

情感态度价值观。

教学目标

过程与方法

教学环节

教学过程

知人论世诵读吟咏探究景情感悟手法

知人论世

柳永(约984年—约1053年),原名,字景庄，后改名柳

永，字,因排行第七，又称,福建崇安人，北宋著名词人，派代表人物。柳永出身官宦世家，少时学习诗词，有功名用世之志。咸平五年(1002年),柳永离开家乡，流寓杭州、苏州，沉醉于听歌买笑的浪漫生活之中。大中祥符元年(1008年),柳永进京参加科举，

屡试不中，遂一心填词。景祐元年(1034年),柳永暮年及第，历任睦州团练推官、余杭县令、晓峰盐碱、泗州判官等职，以屯田员外郎致仕，故世称

。柳永是第一位对宋词进行全面革新的词人，也是两宋词坛上创用词调最多的词人。柳永大力创作慢词，将敷陈其事的赋法移植于词，同时充分运用俚词俗语，以适俗的意象、淋漓尽致的铺叙、平淡无华的白描等独特

的艺术个性，对宋词的发展产生了深远影响。

婉约

耆卿

子美

五柳先生

三变

豪放

寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。

多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节。今宵酒醒何处?杨柳岸，晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说?

导读+

雨霖铃

柳永

诵读吟咏

初读

译读

品读

诵读指导

原文翻译

探究景情

1.请同学们找出词中最能体现主旨内容的句子

明确：多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节

2.“自古”说明了什么?为什么清秋节更让人难以忍受离别之苦?

明确：自古说明这是人的共同感受，普遍情感。

业上阙意象下阕意象

酒寒蝉暮霭楚天残月骤雨

烟波长亭杨柳晓风兰舟

y

3.上阙中“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”。请同学们思考作者是如何通过写景来传情达意的?

明确：开头三句字字写景，字字传情，不仅交代了离别的季节、时间、地点，还为全诗奠定了悲苦凄凉的感情基调，作者用秋天三个特有的意象构成了一幅秋雨黄昏送别图。

请同学们思考三种景物与词人的“伤离别”有何关系?与开头的写景有何

不同?

千里烟波

沉沉暮霭

楚天辽阔

畫

3.今宵酒醒何处?杨柳岸，晓风残月。

作者把杨柳、风、月这三种最能触动离愁的意象集中成为一幅鲜明的画面。

4.此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说?

为什么“良辰好景虚设”?

明确：因无人共赏而形同虚设

凄凉孤寂别

感悟手法

意象

寒蝉、长亭、骤雨烟波、暮霭、楚天杨柳、晓凤、残月

情感

凄切悲凉苍茫落寞凄凉孤寂

感情基调：凄清、伤感

实写虚写

伤离别

虚实结合情景交融

感谢大家的聆听，再见!