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创新高中音乐课堂教学，提升学生音乐素养

摘要：音乐教学是我国高中教育推进素质教育过程中不可或缺的重要教学学科。而随着近几年来我国教育事业的稳步发展，新时代也对当前的高中音乐教学提出更高水准的教学改革要求，这就意味着高中音乐教师必须要紧随时代的发展与形势的变化，积极探索与实践有效的教育教学手段，来推动高中音乐课堂教学的转型，创新音乐课堂教学形式，从而在提升高中音乐教学质量与效果的同时，进一步促进学生音乐素养的提升。

关键词：高中音乐;音乐教学;音乐素养;

自学科核心素养提出以来，在高中音乐教学中培养与发展学生的音乐核心素养便成为备受广大教学工作者关注与重视的热点教学课题。但就目前的高中音乐课堂教学组织情况来看，大部分的高中音乐教师在实际的教学过程中仍会以讲授法、练习法为主要教学策略展开教学活动，这就使得学生学习主体作用的发挥空间被大幅度压缩。这不仅不利于学生的深度音乐学习，在很大程度上还会给学生的音乐综合素质与音乐核心素养的发展与提升带去消极影响。因此，为更好地满足新时期对高中音乐教学所提出的素养培养要求，立足于高中音乐课堂教学现状，探讨与分析有效推动音乐课堂教学创新与改革的策略就显得尤为重要与关键。

一、高中音乐课堂教学现状分析

(一)音乐教学重视度不足

高中是一个较为特殊的教育阶段，自高中生踏入高中校园的第一步起，名为高考的学业压力便会接踵而至，这就使得绝大多数的高中教师在实际的教学工作中，往往会将提升学生的书面成绩视为学科教学的唯一目标。各所高中学校在设置与安排教学课程之时，也会围绕高考这一指挥棒展开工作与活动，而忽视了体育、美术、音乐等课程的教学，致使高中音乐教学长期处于被轻视、甚至是忽视的教学状态之中，教师与学生对其缺乏应有的重视与关注[1]。而在这一教学形势的影响下，高中音乐的教学设备与学习工具也难以得到有效的保障，进而严重影响与限制了高中音乐课程教学质量与效率的持续提升。

(二)教师教学能力有待加强

虽然在素质教育与新课程改革持续深入于我国高中教育阶段的今天，高中音乐的教学地位有了明显的提升与增强。但就现阶段高中音乐的课堂教学组织情况来看，其中仍存在诸多问题与缺失，影响着高中音乐课堂教学质量的提升。其中，最为明显的便是高中音乐教师的教学能力与教学素质存在严重的不足，主要表现在以下三个方面：

1.高中音乐课程师资力量薄弱。由于音乐课程并不是高考的主要科目，这就使得高中音乐课程的教学地位相较于语数英等学科更低，再加上高中学校课程设置的不合理，这就使得高中音乐教师的人数相对较少，学习进修机会也更为匮乏，致使高中音乐教师的教学思想与教学认识长期得不到有效的更新，教学方法与手段也相对较为传统、落后，进而严重阻碍了高中音乐教学的创新化发展。2.音乐教学目标模糊。音乐作为高中教育中的副科，不受重视与关注是公认的教学事实。但就目前的高中音乐课堂教学来看，大部分的音乐教师在实际的教学过程中同样也存在着音乐教学目标模糊，教学指向性与针对性不强的问题。导致这一教学缺失存在的主要原因在于，教师对音乐学科的内涵与教学作用存在认识不清问题，致使学生难以在教师的引导与促进下实现深度学习、高效学习。3.忽视对学生的情感熏陶与素质培养。音乐是一种特殊的艺术表现形式。在高中音乐教学中组织与开展音乐教学课程的主要目的在于提升学生的艺术修养，发展学生的艺术鉴赏能力和审美能力。而大部分的高中音乐教师在实际的课堂教学中往往会将音乐课程教学的重点集中在音乐知识的传授和学生音乐歌曲的练习上，致使高中音乐的育人功能与价值难以得到充分的发挥与体现[2]。这不仅不利于高中音乐课堂教学效率的提升，在很大程度上还会给学生音乐核心素养的发展带去消极影响。

(三)音乐教学效果不尽如人意

相较于初中、小学阶段的音乐教育，高中音乐无论是在广度上，还是在深度上都存在较大的理解难度与学习难度。并且，由于音乐的艺术表现性相对较强，这就使得大多数的高中生在实际的音乐知识学习中，往往会受到音乐学科特点的影响与限制而难以实现深度的音乐理解与感知，学习效率和质量通常也会因此受到影响。除此之外，在高中音乐课堂教学中，教师通常会受到应试教育思想的影响而会持续沿用灌输式、讲解式与传授式等手段展开音乐教学活动，致使学生长期处于被动的学习地位，音乐课堂的参与感与学习体验感相对较低，致使学生难以生成良好的音乐学习兴趣和鉴赏热情，从而导致高中音乐课堂教学效果低下，难以为学生提供高效、高质的人文素养服务。

二、在高中音乐课堂教学中培养学生音乐素养的重要性

(一)有助于健全学生的心理素质

高中生正面临着较为沉重的学业压力与负担。在高中音乐课堂教学中加强对学生音乐素养的提升，便能够借助音乐的力量舒缓学生紧张的学习情绪，放松学生的学习心情，鼓舞学生的学习态度。