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马说优秀教案余映潮

一、教学目标与重难点

(1)教学目标方面，本节课旨在通过《马说》这篇文言文的学习，使学生深入理解作者韩愈的文学观点和思想内涵，培养学生对文言文的理解能力和鉴赏能力。具体目标包括：一是让学生掌握《马说》中的生僻字词，理解其含义；二是通过分析文章结构，让学生学会如何鉴赏古代文学作品；三是引导学生思考文章中蕴含的哲理，提升学生的思想境界。

(2)教学重难点方面，本节课的重难点在于对《马说》这篇文章的深入理解和赏析。难点一在于对文言文的理解，特别是对一些生僻字词的准确把握；难点二在于对文章结构的分析，理解作者如何通过对比手法表达观点；难点三在于对文章中蕴含的哲理的挖掘，引导学生思考如何将古代文学作品中的智慧运用到现实生活中。

(3)在教学过程中，我们将通过以下策略来突破重难点：一是通过注释和翻译，帮助学生理解生僻字词和句子；二是通过课堂讨论和小组合作，引导学生分析文章结构，理解作者的观点；三是通过拓展阅读和课后作业，引导学生深入思考文章中的哲理，培养学生的思辨能力和批判性思维。通过这些教学策略，旨在让学生在掌握文言文知识的同时，提升自身的文学素养和人文精神。

二、教学过程设计

(1)开篇导入环节，采用多媒体展示名马图片和古代诗词，激发学生的学习兴趣。在课堂上，预计使用5分钟时间，通过提问“你们知道哪些名马？”引导学生分享，并简要介绍马在古代社会中的地位和象征意义。随后，播放一段《马说》的朗诵视频，让学生初步感受文章的韵律美。

(2)阅读理解环节，将学生分为四人一组，进行小组讨论。每组分配一篇《马说》的文本，要求学生用10分钟时间阅读，并完成以下任务：①圈出文章中的生僻字词；②划分文章段落；③总结每段的主要内容。在讨论过程中，教师巡视指导，解答学生疑问。讨论结束后，每组派代表分享讨论成果，教师点评并总结，预计用时15分钟。

(3)深入分析环节，引导学生从作者观点、修辞手法、哲理内涵等方面对《马说》进行赏析。首先，教师展示一个关于“千里马”与“伯乐”的案例分析，让学生了解作者如何运用对比手法表达观点。接着，教师引导学生分析文章中的修辞手法，如比喻、排比等，并举例说明其在文中的作用。最后，教师引导学生思考文章中的哲理，如人才的识别与培养、人生的机遇与挑战等，预计用时20分钟。在这一环节，教师将通过提问、小组讨论等方式，引导学生深入思考，提高学生的文学素养。

三、教学活动与实施

(1)在教学活动与实施过程中，首先开展“马说”主题知识竞赛，旨在激发学生的学习兴趣和参与度。活动前，教师将《马说》中的关键知识点整理成题目，并设计成选择题、填空题和简答题三种类型。竞赛分为个人赛和团队赛两个阶段，个人赛旨在考察学生对《马说》文本的理解和记忆，团队赛则侧重于学生的协作能力和团队精神。在个人赛阶段，教师将学生分成若干小组，每组选出一名代表进行答题，每位代表有3次答题机会，答对一题得10分，答错不扣分。团队赛则要求小组成员共同解答问题，答对一题得20分，答错扣10分。活动结束后，根据得分情况评出冠、亚、季军，并给予相应的奖励。此活动预计用时30分钟，通过竞赛形式，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。

(2)针对教学重难点，设计“马说”主题辩论赛，让学生在辩论中深入理解文章内涵。辩论赛分为正方和反方，正方观点为“马之所以珍贵，是因为其自身价值”，反方观点为“马之所以珍贵，是因为其象征意义”。教师提前将学生分成两组，每组准备辩论材料，包括《马说》原文、相关注释、作者背景等。辩论赛过程中，正反双方各派一名辩手进行开场陈述，随后进行自由辩论，最后双方进行总结陈词。在辩论过程中，教师将扮演评委角色，对学生的发言进行点评，并引导学生关注文章的修辞手法、哲理内涵等。辩论赛预计用时45分钟，通过辩论形式，培养学生的思辨能力和口头表达能力。

(3)为了让学生更好地理解《马说》中的哲理，教师设计了一次“马说”主题写作活动。要求学生结合自身经历，以“马”为题材，写一篇不少于500字的作文。在写作过程中，教师提供以下指导：一是引导学生从马的形象入手，挖掘其象征意义；二是鼓励学生发挥想象力，将马与现实生活中的人物、事件相结合；三是要求学生在作文中体现对《马说》中哲理的感悟。写作完成后，学生将作文提交给教师，教师进行批改和点评。此活动预计用时1课时，通过写作形式，让学生将所学知识内化为自己的理解和感悟，提高学生的文学素养和写作能力。

四、教学反思与总结

(1)在本次《马说》的教学过程中，我深刻反思了教学效果。首先，我发现学生对文言文的学习兴趣较高，尤其是在课堂讨论和小组合作环节，学生参与度极高。根据课堂观察和课后反馈，约80%的学生能够积极参与讨论，70%的学生能够在讨论中提出有见地的观点。然而，仍有约20%的学生在讨论中较为