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毕业设计（论文）

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浅谈高等教育中学生学习的“主观能动性”

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浅谈高等教育中学生学习的“主观能动性”

摘要：本文以高等教育中学生的学习为研究对象，深入探讨了学生学习的“主观能动性”这一核心概念。通过分析当前高等教育中学生学习的现状，探讨了主观能动性在学生学习过程中的作用，并提出了提高学生主观能动性的策略。文章首先阐述了主观能动性的内涵，随后从学生学习的动力、方法和效果三个方面分析了主观能动性的具体表现，接着讨论了影响学生主观能动性的因素，最后提出了提高学生主观能动性的教育策略。本文的研究结果表明，学生的主观能动性是影响学习效果的关键因素，提高学生的主观能动性对于提高教育质量具有重要意义。

随着社会的发展和科技的进步，高等教育在我国经济社会发展中的地位日益重要。高等教育作为培养高素质人才的重要基地，其教育质量的高低直接关系到我国人才培养的质量。近年来，我国高等教育在规模和结构上取得了显著成就，但在人才培养的质量和效率上仍存在一定的问题。其中，学生学习的“主观能动性”不足成为制约高等教育质量提升的一个重要因素。本文旨在通过深入探讨学生学习的“主观能动性”，为提高我国高等教育质量提供理论参考和实践指导。

一、主观能动性的内涵及其在教育中的意义

1.1主观能动性的定义与特征

(1)主观能动性是指个体在认识和改造客观世界的过程中，通过自己的意志和行动所表现出来的积极性、主动性和创造性。这一概念最早由德国哲学家康德提出，后经马克思、恩格斯等人的发展，成为马克思主义哲学的重要组成部分。主观能动性主要体现在个体的意识、情感和意志等方面，它使得个体能够在复杂的客观世界中主动地寻找规律、解决问题。例如，根据美国心理学家斯坦福大学的调查报告，具备高度主观能动性的学生在面对挑战时，能够更好地调整自己的心态，保持积极向上的学习态度，从而在学业上取得更好的成绩。

(2)主观能动性的特征可以从以下几个方面来理解：首先，主观能动性具有目的性。个体在行动之前会设定明确的目标，并努力实现这些目标。如我国著名科学家钱学森在青少年时期就立志为国家航天事业贡献力量，他通过不懈努力，最终成为我国航天事业的奠基人。其次，主观能动性具有选择性。个体在面对多种可能性时，能够根据自己的需求和兴趣进行选择，并采取相应的行动。例如，在大学选课过程中，学生根据自己的兴趣和职业规划选择课程，这种选择性体现了主观能动性。最后，主观能动性具有创造性。个体在面对新问题时，能够运用自己的知识和经验，提出独特的解决方案。如苹果公司的创始人史蒂夫·乔布斯，他在面对计算机行业的挑战时，充分发挥自己的主观能动性，创新性地提出了苹果产品，从而引领了全球科技潮流。

(3)主观能动性在教育领域具有重要作用。一方面，学生的主观能动性是影响学习效果的关键因素。研究表明，具备高度主观能动性的学生在学习过程中，能够主动探究、积极思考，从而提高学习效率。例如，一项针对我国大学生学习习惯的调查显示，具有高度主观能动性的学生在学习过程中，自主学习时间占比更高，学习成绩也更为优秀。另一方面，教师可以通过激发学生的主观能动性，提高教学质量。教师可以通过创设问题情境、开展实践活动等方式，引导学生主动参与学习，培养他们的创新精神和实践能力。总之，主观能动性在教育教学过程中具有重要地位，值得我们深入研究和关注。

1.2主观能动性在教育中的重要性

(1)主观能动性在教育中的重要性不言而喻。首先，它关乎学生的全面发展。在传统教育模式下，学生往往被动接受知识，缺乏主动探索和思考的能力。而主观能动性的培养，能够使学生从被动学习转变为主动学习，激发他们的学习兴趣，提高学习效率。这种转变有助于学生形成独立思考、自主探究的能力，为他们的终身学习打下坚实基础。据统计，在实施主观能动性教育的学校中，学生的创新能力、批判性思维和解决问题的能力普遍高于传统教育模式下的学生。

(2)其次，主观能动性对教师的教学方式提出了更高的要求。在以学生为主体的教育理念下，教师需要转变角色，从知识的传授者转变为学生学习的引导者和促进者。这种转变要求教师具备更高的教育教学能力，能够激发学生的主观能动性，引导学生主动参与课堂活动。例如，通过设计探究性学习、小组合作等教学方式，教师可以让学生在解决问题的过程中，培养自主学习和合作能力。此外，教师还需关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在适合自己的学习环境中发挥主观能动性。

(3)再次，主观能动性对提高教育质量具有重要意义。在当今社会，知识更新速度加快，终身学习已成为必然趋势。培养学生具备主观能动性，有助于他们在面对未来挑战时，能够主动适应社会变化，不断学