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高考总复习语文素养任务总启

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高考总复习语文素养任务总启

摘要：本文针对高考总复习阶段语文素养的提升，从多个角度进行了深入探讨。首先，分析了当前高考语文复习中存在的问题，如重技巧轻素养、忽视阅读与写作等。接着，提出了提升语文素养的具体策略，包括加强阅读、提高写作能力、培养文学素养等方面。此外，还探讨了如何将语文素养的培养与高考复习相结合，以提高学生的语文成绩。最后，通过实际案例分析了这些策略的效果，为高考语文复习提供了有益的参考。

随着教育改革的不断深入，高考作为我国选拔优秀人才的重要途径，其重要性不言而喻。语文作为高考的重要科目之一，其成绩直接关系到学生的升学和未来发展。然而，在当前的高考复习过程中，部分学生存在重技巧轻素养、忽视阅读与写作等问题，导致语文素养难以得到有效提升。因此，如何提高高考总复习阶段的语文素养，成为当前教育界关注的焦点。本文将从多个角度对这一问题进行探讨，以期为高考语文复习提供有益的借鉴和参考。

一、高考语文复习现状分析

1.1高考语文考试内容及特点

(1)高考语文考试内容主要分为两个部分，分别是现代文阅读和古诗文阅读。现代文阅读包括论述类文本、实用类文本和文学类文本，要求考生能够理解、分析、评价和鉴赏不同类型的现代文。古诗文阅读则涵盖了诗、词、散文等不同体裁，注重考查考生对古诗文内容的理解和鉴赏能力。根据历年高考语文考试大纲，现代文阅读部分通常包括10篇左右的阅读材料，总分约为60分；古诗文阅读部分则包含3-5篇古诗文，总分约为35分。例如，2019年高考语文试卷中，现代文阅读部分的阅读材料涵盖了哲学、历史、科技、文学等多个领域，要求考生能够综合运用各种阅读策略，准确把握文章的主旨和观点。

(2)高考语文考试特点主要体现在以下几个方面。首先，注重考查学生的阅读理解能力。高考语文考试对阅读理解的要求较高，不仅要求考生能够准确把握文章的主旨和内容，还要能够分析文章的结构和论证方法，评价作者的观点和态度。例如，在论述类文本阅读中，考生需要分析作者的观点、论据和论证过程，从而判断作者论述的合理性和有效性。其次，强调对古诗文的理解和鉴赏。古诗文作为中国传统文化的精髓，高考语文考试对古诗文阅读的考查不仅要求考生理解诗歌的基本内容，还要能够欣赏诗歌的意境、风格和语言特色。例如，在古诗阅读中，考生需要分析诗歌的意象、情感和艺术手法，以提升自己的文学鉴赏能力。此外，高考语文考试还注重考查学生的写作能力，包括写作技巧和语言表达，要求考生能够根据不同的题目要求，写出结构完整、内容充实、语言流畅的作文。

(3)高考语文考试在题型设置上也具有一定的特点。选择题和简答题是考试的主要题型，其中选择题包括客观选择题和主观选择题。客观选择题主要考查学生的基础知识和基本技能，如字音、字形、词语、成语、文学常识等；主观选择题则更加注重考查学生的阅读理解能力和综合分析能力。简答题则要求考生对阅读材料进行概括、分析和评价，具有一定的难度。此外，高考语文考试还设有作文题，要求考生在规定的时间内完成一篇不少于800字的作文。作文题的设置旨在考查学生的写作能力、思维能力和创新意识。例如，在2018年高考语文试卷中，作文题要求考生以“青春与梦想”为主题，结合自己的经历和感悟，写一篇议论文。这一题目既考查了学生的写作技巧，又鼓励了学生表达个性和创新思维。

1.2当前高考语文复习存在的问题

(1)当前高考语文复习中存在的问题主要体现在以下几个方面。首先，重技巧轻素养的现象较为普遍。在复习过程中，部分教师和学生过分注重解题技巧的训练，而忽视了语文素养的培养。这种倾向导致学生在面对新题型或复杂文本时，往往无法灵活运用所学知识，缺乏独立思考和分析问题的能力。例如，在阅读理解题中，学生往往只关注答案的准确性，而忽视了文章的主旨和深层含义。这种短视的复习方法不仅影响了学生的语文素养提升，也限制了他们在未来学习和工作中的全面发展。

(2)其次，阅读与写作的忽视也是一个突出问题。高考语文考试中，阅读和写作部分占据了较大的比重，但实际复习中，许多学生和教师对此重视不够。阅读方面，学生往往只停留在表面理解，缺乏深入思考和分析；写作方面，则存在题材单一、内容空洞、语言表达缺乏个性等问题。这种现象在一定程度上源于教学大纲和考试评价体系的影响，使得教师在复习过程中过分追求分数，而忽略了阅读和写作能力的培养。以2019年高考作文为例，部分学生的作文虽然符合题目要求，但内容缺乏新意，语言表达平淡，未能体现出较高的语文素养。

(3)另外，教学方法单一、教学资源分配不均也是当前高考语文复习中存在的问题。