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数学教学设计

一、教案的三要素二、教学目标的确定三、设计意图的形成四、教学过程的展示一、教案的三要素教学目标设计意图教学过程二、教学目标的确定一般来说，教学目标可分为远期目标与近期目标。远期目标确立远期数学教学目标时，应当注意它与所授课任务的实质性联系，以避免目标空洞、无法落实。近期目标确立近期数学教学目标时，不仅要考虑自身的“封闭性”，还应当注意它与远期数学教学目标之间的联系。三、设计意图的形成整体设计分析教学内容的重点和难点分析学生的状况四、教学过程的展示

（一）提出数学问题的设计在具体设计问题时要注意以下几点：要选择在学生能力的“最近发展区”内的问题。问题的提出要有艺术性、新颖性、趣味性、现实性。问题的安排要有层次性，要由浅入深，由易到难。能将数学思想和模型用于探索所提出的问题。（二）数学概念的教学设计引入形成巩固运用（三）数学命题的教学设计数学命题的设计一般分为:命题的提出命题的明确命题的证明与推导命题的运用与系统化等（四）数学知识应用的设计常规课堂教学，从应用的用途上分：数学例题数学习题数学讨论（1）?数学例题的设计

例题设计一般分为：例题的选择例题的编制例题的编排（2）数学习题的设计

习题的设计应贯彻以下原则：温故原则解惑原则普化原则（3）?数学讨论的设计

使学生明确讨论的问题给学生充分讨论空间反馈调节（五）巩固课的教学设计练习课：基本结构是复习、典型、示范、练习、小结、布置作业。讲评课：基本结构是介绍一般情况、分析评议、总结、布置作业。复习课：基本结构是提出复习提纲、复习、总结、布置作业。３某温带草原里有鸟、鼠、昆虫、猫头鹰、蟾蜍和蛇等六种动物，他们之间的关系是：①猫头鹰捕食蛇鼠鸟②昆虫、鸟及鼠以植物的各种器官为食③蟾蜍和鸟捕食昆虫④蛇吞食蟾蜍和鼠（１）请在下面方框内填出上述生物的名称，以表示食物网各种生物的关系。（２）此生态系统内有条食物链。（３）最长的食物链是。（４）能量在生态系统中沿食物链传递是逐级的。（５）生态系统的主要功能是和。上图表示草原生态系统的食物网，请据图回答：1）该生态系统共有条食物链，最长的一条食物链是。2）生产着是，消费者是。生产者与消费者的关系是。3）该食物网中，数量最多的是。4）要使该食物网成为一个生态系统，需加的成分是和。5）该生态系统的主要功能是和。6）能量在生态系统中沿食物链传递的特点是的。7）在生态系统中，各种生物的数量总是的，但从总体上看，各种生物的数量和比例总是维持在相对稳定平衡的状态，这种现象叫做。上图表示草原生态系统的食物网，请据图回答：1）该生态系统共有条食物链，最长的一条食物链是。2）生产者是，各种动物是。它们之间的关系主要是关系。这样就形成了。3）如果大量捕杀狐，那么鹰的数量在一定时间内将先后。4）该图所示生态系统中，生物成分中缺少。5）该生态系统的主要功能是和。6）能量在生态系统中沿食物链传递是逐级的。图表示某生态系统的食物网简图，请据图回答：1）该生态系统共有条食物链，最长的一条食物链是。2）生产者是，各种动物是。它们之间的关系主要是关系。这样就形成了。3）如果大量捕杀鸟类和青蛙，则该生