我们有精神 第二课时（说课稿）全国通用一年级上册综合实践活动[001].docx

我们有精神第二课时（说课稿）全国通用一年级上册综合实践活动

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容

《我们有精神》第二课时，全国通用一年级上册综合实践活动，本节课主要围绕教材中的“情绪与表情”这一主题展开。课程内容包括：

1.了解情绪的基本类型（开心、生气、难过、害怕等）及相应的表情特征。

2.学习如何识别和表达自己的情绪。

3.通过游戏、讨论等形式，培养良好的情绪调节能力和同伴间的沟通协作能力。

4.引导学生关注身边他人的情绪，学会关心和帮助他人。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：

1.培养学生情绪识别与表达的能力，提升自我认知与自我调节的素养。

2.通过互动交流，增强学生的人际沟通能力，培养合作精神。

3.引导学生关注他人情绪，培养同理心，提升社会责任感。

重点难点及解决办法

重点：

1.学生能够识别和理解基本的情绪类型及对应的表情。

2.学生能够表达自己的情绪，并学会基本的情绪调节方法。

难点：

1.学生对情绪表达的准确性和适度掌握。

2.学生在小组活动中有效沟通和协作。

解决办法：

1.利用实物、图片、故事等直观材料，帮助学生识别不同情绪及其表情。

2.通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生在实际情境中练习表达情绪，教师及时给予反馈和指导。

3.组织小组讨论和游戏，引导学生分享情绪体验，教师观察并指导学生的沟通和协作过程，及时调整策略。

4.设计个性化的情绪调节任务，鼓励学生尝试不同的情绪调节方法，并在实践中找到适合自己的方式。

教学资源

1.软硬件资源：电脑、投影仪、音响设备

2.课程平台：校园网络教学平台

3.信息化资源：情绪识别软件、情绪表达动画素材

4.教学手段：实物展示、故事书、卡片、表情贴纸、小组讨论道具

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师通过展示一系列表情包，引导学生观察并识别不同的情绪。

-邀请学生分享他们看到的情绪，并简单讨论情绪在日常生活中的重要性。

2.讲授新知（20分钟）

-教师介绍情绪的基本类型（开心、生气、难过、害怕等），并用图片或故事来展示每种情绪的特征。

-通过角色扮演，教师和学生一起模拟不同情绪的场景，让学生学会如何识别和表达情绪。

-教师引导学生讨论如何应对不同的情绪，介绍一些基本的情绪调节方法。

-学生通过小组活动，分享自己的情绪故事，并在小组内讨论如何帮助彼此调节情绪。

3.巩固练习（10分钟）

-教师发放卡片，上面印有不同的情绪表情，学生需要找出与卡片匹配的情绪类型。

-学生两两配对，轮流表达一个情绪，让对方猜测是哪种情绪，然后互换角色。

-教师观察学生的表现，给予即时反馈和指导。

4.课堂小结（5分钟）

-教师简要回顾本节课的重点内容，包括情绪识别、表达和调节方法。

-学生分享他们在课堂上的学习体会和感受。

5.作业布置（5分钟）

-教师布置家庭作业：学生需要记录一天中经历的不同情绪，并尝试使用课堂上学的调节方法。

-学生将作业要求和记录表带回家，家长签字确认，以增强家校联系。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-图书资源：《情绪小字典》、《情绪管理小故事》等情绪主题儿童绘本。

-视频资源：情绪表达相关的动画片、教育短片，如《头脑特工队》片段。

-实物资源：情绪表情包、情绪卡片、情绪调节工具箱（包含放松玩具、情绪记录本等）。

-游戏资源：情绪识别和表达的游戏，如“情绪猜猜乐”、“情绪接力赛”等。

-专业资源：心理咨询师提供的情绪管理小贴士、情绪教育讲座录音。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课后阅读与情绪相关的儿童绘本，通过故事了解情绪的多样性和复杂性。

-安排学生在家里观看情绪主题的动画片或教育短片，增强对情绪表达的理解。

-家长协助孩子制作情绪卡片，每张卡片上画上不同情绪的表情，帮助孩子识别和命名情绪。

-利用周末时间，组织学生参与户外情绪主题游戏，如“情绪接力赛”，通过游戏实践情绪表达和调节。

-家长可以定期参加心理咨询师提供的情绪教育讲座，了解如何在家庭中更好地支持孩子的情绪发展。

-学生可以尝试使用情绪调节工具箱中的物品，如情绪记录本，记录自己的情绪变化，放松玩具帮助放松心情。

-教师可以为学生推荐一些线上情绪教育资源，如情绪管理的网络课程，让学生在家长的监督下自主学习。

-学生可以参与学校组织的情绪主题俱乐部，与其他同学一起分享情绪故事，学习情绪调节技巧。

-教师和家长应鼓励学生将课堂上学到的情绪管理方法应用到日常生活中，如遇到挫折时尝试用积极的方式表达情绪。

-定期组织学生进行情绪管理小组讨论，让学生分享自己的情绪管理经验和挑战，共同学习和成长。

教学反思与改进

在完成《我们有精神》第二课时的教学后，我组织