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(2025年)
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《雷雨》
一、教学目标1、了解戏剧基础知识,了解曹禺及《雷雨》
2、品味戏剧语言,把握人物心理及个性
3、通过个性化的语言,认识人性的复杂与矛盾
二、教学重点难点品味戏剧语言,把握人物心理及个性
三、学情分析1、剧本较长,学生不易明确学习重点。
2、周朴园人物性格复杂,学生理解可能有单一性。
3、学生易直接得出结论,而忽视语言体味鉴赏
四、教学方法点评、质疑、小组讨论
五、教学流程
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
导入
20世纪30年代,雷雨横空出世。曹禺以极端的雷雨般狂飙恣肆的方式,打动了那个时代。有人说,它如刀刃一般在读者的心弦上缓缓滑过,那抖颤而出的余音,至今未息。它的魅力不仅在于扣人心弦的情节、各具特色的人物,更有极为丰富的潜台词。今天我们一起走近这部伟大的作品。
突出潜台词和人物情感的复杂性
内容
(一)初步感知
1、展示预习成果,交流点评。
(二)文本研究:合作质疑解疑
1、小组合作交流,解决疑难问题,共同提出问题。问题可以有两种形式:
①共同的疑难
②或许我们小组已经有了答案,但我们认为这个问题对理解文本很重要,或许可以帮助其他组同学有更深入的认识。
板书
怀念——愧疚、寂寞
逃避——责任自私
责问——威胁
绝情——了断
学生展示点评
小组交流,师生互动,解决问题
怀念——寂寞、愧疚
为什么周朴园说“梅家的年轻小姐,很贤惠,也很规矩”,而鲁侍萍却说“她不是小姐,她也不贤惠,并且听说是不大规矩的”?两个人说法不同,为什么?
二、逃避——责任
1、“不,不。谢谢你”(朗读)
她为什么不再找到周家?
嗯,以后她“又”嫁过两次
“好,你先下去,让我想一想
三、责问——威胁
1、哦,侍萍。自然而然的情感流露,当年的称呼,脱口而出。
(低声)很快恢复了镇定,头脑冷静下来
2你——侍萍?(朗读)
——声音的延长,?“望”当年语笑嫣然的少女,现在已经成为见面不相识的陌生人。充满了“失望”
3朴园,你找侍萍吗?侍萍在这儿?
称呼的转变,“老爷”变成了“朴园”,保留的旧家具,关窗的习惯,打动了侍萍。
4、“忽然严厉的”,柔情瞬间转变成敌意和仇恨,害怕,恐慌。
5、谁指使你来的?
6、(冷冷地)“三十年的工夫你还是找到这儿来了”.
当得知没人指使时,恢复了冷静,“还是”?
四、绝情——了结
可是你——
侍萍:“接过支票”
问题来自于学生自己,来自于同学,难度适合学生,也有兴趣,有积极性来解决,并能有争锋,使得课堂较为活跃。
反馈预习效果,了解学生已知内容
解决疑难,深入文本
在朗读和交流中学生深入文本,体会人物情感的矛盾和人性的复杂。周朴园对侍萍的情感在什么情况下有矛盾,更好的理解“社会”中的人。
总结
学习戏剧可以从戏剧冲突、舞台说明、舞台动作、潜台词的角度把握人物性格、心理
周朴园对鲁侍萍情感的变化过程,由怀念逃避责问绝情。
我认为三十年不变的怀念是真实的,保留生活痕迹,回忆往昔的痛苦的真情流露,可以减轻内心的负罪感,填补现在家庭情感生活的空虚;而今的用金钱换得“永远不要再来周家”,是为了保护个人名誉、社会地位、家庭秩序。他的怀念、他的变脸,恰似一个铜板的两面,都是真实的周朴园。当年与今天的侍萍都只能被抛弃,因为周朴园自私利己的本性从来都没有改变。所以曹禺说:这个人可以说是坏到了家,坏到连自己都不知道自己是个坏人的程度。这个坏人成为家庭悲剧的始作俑者,而他自己的悲剧又是谁造成的呢?除了个人性格,还有他的身份、地位、教育使然。周萍就是他的过去,而他就是周萍的未来。那个社会上有千千万万个自私冷酷的周朴园,也有千千万万个善良却一再被践踏抛弃的鲁侍萍,这个悲剧的主宰是当时的社会伦理道德观念、价值观。个人悲剧往往是社会悲剧的前奏。
这四片段的选择体现了周朴园的内心变化,人性最真实复杂展现出来——家庭、社会地位和曾经的爱情的矛盾,周朴园和鲁侍萍的情感与现实的矛盾。这四个片段,层层剥茧,来展示周朴园内心的变化,人性的自私与复杂
附学生可能会提到的问题及答案
怀念——寂寞、愧疚
为什么周朴园说“梅家的年轻小姐,很贤惠,也很规矩”,而鲁侍萍却说“她不是小姐,她也不贤惠,并且听说是不大规矩的”?两个人说法不同,为什么?
鲁侍萍说“她是个下等人,不很守本分”“听人说她生前是不规矩的”,这应该是鲁侍萍的真心话,是事实,也是当时的社会评价标准。
周朴园说“梅家的年轻小姐”“规矩”,抬高侍萍,美化,以符合自己现在的身份地位。
“贤惠”应该是真心话,当年顺从,温柔的侍萍与现在处处和自己反抗的繁漪相比,是非常娴淑的伴侣。因为此时的周朴园家庭生活是很不如意的。“周朴园点着一支吕宋烟”香烟袅袅中
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