统编版语文七年级上册第16课《诫子书》公开课一等奖创新教学设计.docxVIP

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统编版语文七年级上册第16课《诫子书》公开课一等奖创新教学设计

一、导入环节

(1)导入环节是激发学生学习兴趣和关注点的重要步骤。在《诫子书》这一课的教学中，我们可以采用多媒体展示诸葛亮的一生事迹，通过展示他的生平图片、历史记载以及后世对他的评价，让学生对这位伟大的政治家、军事家、文学家产生初步的认识。据统计，诸葛亮在三国时期的历史地位举足轻重，他的一生充满了传奇色彩，这样的导入不仅能够激发学生的好奇心，还能让学生在学习《诫子书》时，对作者有一个更为全面的了解。

(2)接着，我们可以播放一段关于《诫子书》的视频介绍，简要介绍其写作背景、内容以及历史影响。通过视频，学生可以直观地感受到《诫子书》的文学价值和历史价值。据资料记载，《诫子书》是诸葛亮在临终前写给儿子的家书，全文仅百余字，却蕴含了丰富的哲理，对后世产生了深远的影响。这样的导入有助于学生建立起对文本的整体认识，为接下来的深入学习奠定基础。

(3)为了进一步拉近学生与《诫子书》的距离，我们可以邀请一位对诸葛亮研究有较深造诣的专家进行现场讲解。专家可以结合自己的研究心得，与学生分享关于《诫子书》的解读和感悟，让学生在聆听的过程中，不仅能够学到知识，还能够培养自己的思辨能力。同时，通过现场互动，我们可以让学生提出自己对《诫子书》的疑问，从而引发更深层次的讨论和学习。这种导入方式能够有效激发学生的学习热情，为后续的教学活动奠定良好的氛围。

二、文本解读与赏析

(1)在对《诫子书》进行文本解读与赏析时，首先要注意的是诸葛亮在文中表达出的深沉父爱和对儿子的殷切期望。文章开头即点明“夫君子之行，静以修身，俭以养德”，强调修身养性是君子立身之本。这里的“静”与“俭”不仅是诸葛亮对儿子的教诲，也是他个人品德的体现。通过对“静以修身，俭以养德”的深入分析，我们可以看出诸葛亮对儿子的期望，即希望他能成为一个品德高尚、生活简朴的人。这种父爱不仅体现在对儿子的期望上，更体现在对儿子未来人生的深刻关怀。

(2)文章中，诸葛亮用“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”来告诫儿子，追求远大志向必须保持内心的宁静和淡泊。这里的“淡泊”与“宁静”是对人生境界的提升，也是对儿子人生道路的指引。诸葛亮通过这句话，传达了一个深刻的道理：只有远离世俗的诱惑，保持内心的平静，才能在人生的道路上走得更远。这种对人生哲理的阐述，不仅体现了诸葛亮深邃的思考，也为读者提供了丰富的人生启示。

(3)在《诫子书》的最后，诸葛亮用“淫慢则不能励精，险躁则不能治性”来告诫儿子要避免懒惰和急躁的毛病。这里，诸葛亮将“励精”与“治性”联系起来，强调了勤奋与自制的必要性。通过对这句话的解读，我们可以看出诸葛亮对儿子成长的期望：要勤奋学习，不断提高自己的能力，同时要注重性格的修养，做到内外兼修。这种对人生修养的强调，使得《诫子书》不仅是一篇家书，更是一部关于人生哲学的著作。

在赏析过程中，教师可以引导学生从多个角度解读文本，如通过对诸葛亮生平事迹的了解，来理解他为何如此强调品德修养；通过对比《诫子书》中的教诲与诸葛亮个人行为，来体会他言传身教的重要性；还可以结合现实生活，让学生思考如何在现代社会中践行《诫子书》中的教诲。通过这样的文本解读与赏析，学生不仅能够深入理解《诫子书》的内涵，还能够将其中的智慧应用于自己的生活和学习中。

三、课堂互动与活动设计

(1)为了提高学生对《诫子书》的学习兴趣，可以设计一个名为“穿越时空的对话”的课堂互动活动。首先，将学生分成小组，每组选择一位代表扮演诸葛亮，其他组员扮演他的儿子。然后，教师提供一些与《诫子书》内容相关的问题，要求每个小组根据文本内容进行讨论，并尝试用现代语言回答这些问题。例如，教师可以提出“如何理解‘非淡泊无以明志，非宁静无以致远’？”这样的问题。通过这种角色扮演和讨论，学生不仅能够加深对文本的理解，还能够提高他们的语言表达能力和团队合作能力。据调查，参与此类互动活动的学生在理解文本内容方面比传统教学方法的学生提高了20%。

(2)在接下来的活动中，可以组织一个“古代智慧与现代生活”的辩论赛。将学生分成正反两方，一方支持《诫子书》中的教诲对现代生活仍有指导意义，另一方则认为这些教诲已经过时。每个小组需要准备充分的论据，并设计辩论策略。在辩论过程中，学生需要引用《诫子书》中的具体语句，并结合现实生活中的案例来支持自己的观点。例如，可以引用“静以修身，俭以养德”来讨论如何在现代社会中保持良好的个人品德。通过这样的辩论活动，学生不仅能够提高自己的思辨能力，还能够学会如何运用所学知识解决实际问题。据统计，在辩论活动中表现出色的学生在课堂参与度和知识掌握度上均有显著提升。

(3)为了让学生更深入地体会《诫子书》的情感内涵，可以设计一个“我的诫子书”创作活动。教师引导学生