第一单元 综合探究 坚持唯物辩证法 反对形而上学 说课稿-2023-2024学年高中政治统编版必修四哲学与文化.docx

第一单元综合探究坚持唯物辩证法反对形而上学说课稿-2023-2024学年高中政治统编版必修四哲学与文化

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：第一单元综合探究坚持唯物辩证法反对形而上学

2.教学年级和班级：高中三年级全体学生

3.授课时间：2023-2024学年第二学期，星期三第3节课

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标

1.培养学生辩证思维能力，引导学生运用唯物辩证法分析问题。

2.增强学生批判性思维，使学生能够识别和抵制形而上学思想。

3.提升学生哲学素养，培养学生对哲学知识的兴趣和探究精神。

三、教学难点与重点

1.教学重点，

①理解唯物辩证法的基本原理，如对立统一规律、量变质变规律、否定之否定规律等，并能将这些原理应用于具体问题的分析。

②掌握形而上学的特点及其与唯物辩证法的对立，能够识别日常生活中的形而上学思想。

2.教学难点，

①深入理解唯物辩证法的复杂性，帮助学生克服对辩证法概念的理解障碍。

②培养学生将辩证法原理与实际生活相结合的能力，使学生在面对复杂问题时能够灵活运用辩证思维。

③引导学生反思自身思维方式，识别并克服自身可能存在的形而上学倾向，提升批判性思维能力。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《哲学与文化》必修四。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如唯物辩证法原理的动画演示、形而上学思想的案例分析等。

3.教学工具：准备黑板、粉笔或电子白板，以便板书和展示关键概念。

4.教室布置：设置分组讨论区，安排实验操作台，确保学生能够进行小组合作和实际操作练习。

五、教学过程

【导入新课】

同学们，我们今天要学习的是《哲学与文化》必修四中的“第一单元综合探究坚持唯物辩证法反对形而上学”。在进入新课之前，我们先来回顾一下什么是唯物辩证法以及形而上学的对立关系。请大家简要谈谈自己的理解。（学生回答，老师总结）

【新课讲授】

一、唯物辩证法的基本原理

1.对立统一规律

（1）老师提问：什么是对立统一规律？

（2）学生回答，老师点评并总结：对立统一规律是指事物内部矛盾双方既相互对立又相互统一，推动事物发展的规律。

（3）举例说明：以自然界中的生物进化为例，物种间的竞争与共生就是对立统一规律的具体体现。

2.量变质变规律

（1）老师提问：什么是量变质变规律？

（2）学生回答，老师点评并总结：量变质变规律是指事物在发展过程中，量变达到一定程度会引起质变。

（3）举例说明：以水变成冰为例，温度的持续降低导致水的物理状态发生质变。

3.否定之否定规律

（1）老师提问：什么是否定之否定规律？

（2）学生回答，老师点评并总结：否定之否定规律是指事物在其发展过程中，经历肯定、否定、否定之否定三个阶段，最终达到更高阶段的发展。

（3）举例说明：以人类社会发展为例，从原始社会到奴隶社会、封建社会、资本主义社会，再到社会主义社会，就是否定之否定规律的具体体现。

二、形而上学的特点及其与唯物辩证法的对立

1.形而上学的特点

（1）老师提问：什么是形而上学？

（2）学生回答，老师点评并总结：形而上学是一种脱离实际的、孤立静止的、片面发展的哲学思想。

（3）举例说明：以古代哲学家柏拉图的理念论为例，他认为现实世界只是理念世界的影子，这就是形而上学的思想。

2.形而上学与唯物辩证法的对立

（1）老师提问：形而上学与唯物辩证法有何对立？

（2）学生回答，老师点评并总结：形而上学与唯物辩证法的对立主要体现在是否承认矛盾、是否承认事物的发展变化等方面。

（3）举例说明：以黑格尔的辩证法为例，他认为矛盾是事物发展的动力，这就是与形而上学的对立。

三、实际应用与案例分析

1.学生分组讨论：结合实际生活，运用唯物辩证法分析一个具体问题。

2.各组代表分享讨论成果，老师点评并总结。

【课堂小结】

今天我们学习了唯物辩证法的基本原理和形而上学的特点，以及它们在实际生活中的应用。希望大家能够将所学知识运用到实际生活中，提高自己的哲学素养。

【布置作业】

1.阅读教材相关内容，加深对唯物辩证法和形而上学的理解。

2.结合实际，运用唯物辩证法分析一个社会热点问题，并撰写一篇短文。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.理解和掌握唯物辩证法的基本原理

学生通过学习，能够理解唯物辩证法的基本原理，包括对立统一规律、量变质变规律、否定之否定规律等。他们能够运用这些原理分析生活中的现象，例如，理解竞争与合作在企业发展中的作用，认识社会发展的阶段性变化，以及理解事物发展的曲折性。

2.提高辩证思维能力

学生在探究唯物辩证法的过程中，培养了辩证思维