2025届高考语文补充背诵诗词：《青玉案·元夕》说课稿.docxVIP

2025届高考语文补充背诵诗词：《青玉案·元夕》说课稿

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

本课以《青玉案·元夕》为切入点，引导学生深入理解李清照的词作风格及其情感表达。通过分析词中意象、意境，结合课本《宋词三百首》的相关内容，培养学生的审美情趣和鉴赏能力。同时，注重诗词与现实的关联，启发学生对生活美的感悟，提高文学素养。

二、核心素养目标

1.培养学生审美鉴赏能力，提升对古典诗词的审美感知。

2.增强文化理解，理解词人情感与时代背景的关联。

3.提高语言建构与应用能力，学习诗词中的修辞手法和表达技巧。

4.增强文化自信，感受中华优秀传统文化的魅力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了基本的古典诗词阅读能力，对词牌、平仄、对仗等有一定的了解。然而，对于《青玉案·元夕》这样的具体作品，学生可能对其背景、情感和艺术特色还不够熟悉。

2.学生对古典诗词的学习兴趣普遍较高，尤其是对诗词中的意象和情感表达有较强的兴趣。在学习能力方面，学生能够通过阅读理解诗词的基本内容，但在深入分析词人的情感和艺术手法时，可能存在一定的困难。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过朗读来感受诗词的韵味，而另一部分学生则更倾向于通过细致的文本分析来理解诗词。

3.学生在学习《青玉案·元夕》时可能遇到的困难包括：理解词中复杂的意象组合、把握词人的情感变化、分析词的艺术手法等。此外，由于时代背景的差异，学生对诗词中的某些表达可能感到难以理解。挑战还包括如何将诗词中的情感与现实生活相联系，以及如何提高自己的文学鉴赏水平。

四、教学资源准备

1.教材：《宋词三百首》教材，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：收集与《青玉案·元夕》相关的历史背景资料、词人简介、艺术评论等，以及诗词相关的图片和音乐片段。

3.教学辅助工具：准备电子白板或投影仪，以便展示多媒体内容。

4.教室布置：设置讨论小组，准备讨论用的卡片和笔记纸，营造轻松的阅读和讨论氛围。

五、教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.播放与《青玉案·元夕》相关的古典音乐，营造诗词氛围。

2.提问：同学们，你们知道这首词的作者是谁？这首词描绘了怎样的场景？

3.学生回答后，教师简要介绍词人李清照及其创作背景。

二、讲授新课（15分钟）

1.教师引导学生阅读《青玉案·元夕》，初步感知词的意境。

2.分析词中的意象，如“明月几时有”、“花市灯如昼”等，引导学生体会词人的情感。

3.讲解词的艺术手法，如对比、拟人、象征等，分析其在词中的作用。

4.结合《宋词三百首》中的其他词作，对比分析李清照词的特点。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生分组讨论，分析《青玉案·元夕》中的意象、意境和情感。

2.每组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。

3.出示与《青玉案·元夕》相关的练习题，让学生当堂完成。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：这首词表达了词人怎样的情感？

2.学生回答后，教师引导学生分析词中的对比手法，如“今宵酒醒何处”与“应是良辰美景虚设”的对比。

3.教师总结：李清照通过对比手法，抒发了对过去美好时光的怀念和对现实的无奈。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：同学们，你们认为这首词在艺术上有哪些独特之处？

2.学生回答后，教师引导学生分析词的平仄、韵律、对仗等艺术特点。

3.教师展示李清照的其他词作，让学生对比分析其创作风格。

4.学生分享自己对李清照词作的理解和感悟。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师提问：这首词给我们带来了哪些启示？

2.学生回答后，教师总结：李清照的词作教会我们珍惜美好时光，勇敢面对现实。

3.教师引导学生思考：如何在现实生活中运用诗词中的情感和艺术手法？

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.布置作业：要求学生课后阅读李清照的其他词作，并撰写一篇读书心得。

教学时间总计：45分钟

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

学生通过学习《青玉案·元夕》，掌握了词牌的特点、平仄韵律的规律，以及对仗和象征等修辞手法的基本知识。他们对古典诗词的结构、语言和艺术特色有了更深入的理解。

2.文学鉴赏能力：

学生在分析《青玉案·元夕》的过程中，学会了如何从意象、意境、情感表达等方面鉴赏古典诗词。他们能够识别并解读诗词中的象征意义，以及词人如何通过语言运用来表达情感。

3.文化素养提升：

通过对李清照及其作品的深入学习，学生了解了宋代的社会文化背景，增强了对中国传统文化的认识。他们对词人的生平、创作背景有了更全面的了解，这有助于提升他们的文化素养。

4.情感共鸣与审美体验：

学生在阅读《青