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21《出塞》说课稿-2024-2025学年四年级上册语文统编版（五四制）

一、设计意图

本节课以《出塞》为教学内容，旨在培养学生对古诗词的鉴赏能力，激发学生对边塞生活的想象，增强学生的爱国主义情感。通过分析诗中的意象，引导学生体会诗人对战争和和平的思考，同时提高学生的朗读、背诵和书写能力，为后续学习古诗词打下基础。

二、核心素养目标分析

本节课以培养学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解为核心素养目标。通过学习《出塞》，学生将学会欣赏古诗词的艺术魅力，提高语言表达能力；通过分析诗句，学生将发展逻辑思维和批判性思维能力；通过感受诗中的情感，学生将提升审美鉴赏能力；同时，通过了解古代边塞文化，学生将增强文化自信和传承意识。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

四年级学生已经具备一定的语文基础，能够阅读简单的古诗文，对汉字的认读和书写有一定能力。他们可能接触过一些简单的古诗词，对诗歌的基本结构有所了解，但具体到《出塞》这样的边塞诗，他们可能对诗中的意象、情感以及历史背景知之甚少。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级学生对新鲜事物充满好奇心，对古诗词的学习兴趣较高，但注意力集中时间有限。他们的学习能力较强，能够通过老师的引导和同伴的合作学习新知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来学习，例如通过观看视频或听老师朗读来理解诗歌。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解《出塞》这首诗时，可能会遇到以下困难：一是对诗中边塞意象的理解，如“燕脂”、“战马”等；二是诗句中蕴含的战争与和平的主题，学生可能难以体会到诗人的情感；三是古汉语的表达与现代汉语的差异，学生可能难以准确理解诗句的含义。此外，学生在朗读和背诵时，可能会因为诗句的节奏和韵律而感到挑战。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，如《出塞》原文及注释。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如边塞风光图，以及视频，如关于古代战争的纪录片片段，以帮助学生更好地理解诗歌背景。

3.实验器材：本节课不涉及实验，无需实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置朗读区、讨论区，提供白板或黑板以便展示诗歌内容和分析过程。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《出塞》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道古代边塞是什么吗？边塞的生活是什么样的？”

展示一些关于边塞的图片，如烽火台、长城等，让学生初步感受边塞的雄浑和艰苦。

简短介绍《出塞》这首诗的背景，包括诗人王昌龄的经历和创作背景，为接下来的学习打下基础。

2.《出塞》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《出塞》的基本概念、诗中的意象和情感。

过程：

讲解《出塞》的定义，强调它是一首描写边塞军旅生活的边塞诗。

详细介绍诗中的意象，如“燕脂”、“战马”、“胡马”等，使用多媒体展示相关图片，帮助学生理解。

3.《出塞》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《出塞》的特性和重要性。

过程：

选择《出塞》中的几个关键诗句进行分析，如“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。

详细介绍这些诗句的背景和意义，让学生感受诗人的情感和对历史的思考。

引导学生思考这首诗在文学史上的地位和对后世的影响。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《出塞》相关的主题进行讨论，如“边塞生活的艰苦”、“诗人的爱国情怀”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《出塞》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《出塞》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《出塞》的基本概念、诗中的意象、情感和案例分析等。

强调《出塞》在文学史上的价值和作用，鼓励学生进一步探索和学习古诗词。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《出塞》的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励他们继续阅读和欣赏更多古诗词。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

2.能力提升：

（1）阅读理解能力：学生在分析《出塞》的过程中，提高了对古诗词的阅读理解能力。他们学会了如何从诗句中提取信息，理解诗人的情感和思想。

（2）语言表达能力：通过小组讨论和