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新时代劳动教育在小学班队活动中的实践性研究

一、研究背景与意义

(1)近年来，随着我国经济社会的发展，教育改革不断深入，劳动教育作为教育的重要组成部分，其重要性日益凸显。根据《中国教育现代化2035》文件要求，新时代劳动教育应贯穿人才培养全过程，贯穿各学段、各学科。小学作为基础教育阶段，其劳动教育更是关系到学生良好劳动习惯的养成和综合素质的提升。然而，在当前的学校教育中，劳动教育的实践环节相对薄弱，学生在劳动教育方面的体验不足，难以形成正确的劳动观念和劳动技能。因此，开展新时代劳动教育在小学班队活动中的实践性研究，对于探索劳动教育的新路径、提升小学劳动教育质量具有重要意义。

(2)数据显示，我国小学生劳动参与率较低，大部分学生每天用于劳动的时间不足20分钟。在小学班队活动中，劳动教育往往被忽视，学生参与劳动的机会有限。这种现状不仅影响了学生的身心健康，也限制了学生创造力和实践能力的培养。例如，某小学通过对学生进行劳动教育调查发现，仅有30%的学生愿意参与家务劳动，50%的学生在课堂劳动活动中表现出消极态度。这些数据表明，小学班队活动中的劳动教育亟待加强，以提高学生的劳动素养和综合素质。

(3)新时代劳动教育的实践性研究对于推动小学劳动教育改革具有重要的理论价值和实践意义。一方面，通过深入研究，可以明确新时代劳动教育的内涵、目标和实施路径，为小学劳动教育提供理论指导。另一方面，实践性研究有助于发现小学班队活动中劳动教育的实际问题，提出针对性的解决方案，推动劳动教育的创新发展。例如，某地区通过对小学班队活动中劳动教育的实践性研究，成功构建了一套符合学生年龄特点和发展需求的劳动教育模式，有效提升了学生的劳动素养，为其他地区的小学劳动教育提供了有益借鉴。

二、新时代劳动教育概述

(1)新时代劳动教育是指在全面建设社会主义现代化国家的新形势下，以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人为目标，以劳动实践为基础，以劳动价值观为核心，以提高学生劳动素养为宗旨的教育。新时代劳动教育强调劳动的全面性、实践性和创造性，旨在通过劳动实践，使学生树立正确的劳动观念，培养良好的劳动习惯，提高劳动技能，增强社会责任感和创新精神。

据《全国教育事业发展统计公报》数据显示，2019年全国普通小学在校生人数为1.1亿，而参与劳动教育的学生比例仅为40%。这一数据反映出，尽管劳动教育在小学教育中占有重要地位，但实际参与度仍有待提高。例如，在某小学开展的一次劳动教育调查中，有80%的学生表示对劳动教育感兴趣，但仅有20%的学生能够主动参与劳动实践活动。

(2)新时代劳动教育的内容主要包括：劳动观念教育、劳动技能教育、劳动情感教育和劳动法规教育。劳动观念教育旨在培养学生尊重劳动、热爱劳动的观念；劳动技能教育则侧重于培养学生的基本劳动技能，如家务劳动、校园劳动等；劳动情感教育关注学生在劳动过程中的情感体验，如责任、团结、奉献等；劳动法规教育则旨在让学生了解劳动法规，增强法律意识。

以某小学为例，该校将劳动教育融入到日常教学和活动中，通过设置“劳动日”和“劳动周”等活动，让学生参与校园清洁、绿化、维修等劳动实践。在劳动过程中，学生不仅学会了基本的劳动技能，还培养了团队合作精神和责任感。此外，学校还邀请家长参与劳动教育，共同完成校园美化等任务，增强了家校互动。

(3)新时代劳动教育的实施途径主要包括：课堂教学、实践活动、家庭教育和社区实践。在课堂教学方面，教师应将劳动教育融入各学科教学，通过案例分析、讨论等方式，引导学生认识劳动的价值；在实践活动方面，学校应组织学生参与校园劳动、社会公益劳动等，让学生在实践中体验劳动的乐趣和成就感；在家庭教育方面，家长应鼓励孩子参与家务劳动，培养孩子的独立生活能力；在社区实践方面，学校可以与社区合作，开展社区服务、环保宣传等活动，让学生在社区实践中学会关爱他人、服务社会。

例如，某小学与社区合作，开展“小手拉大手，共建美丽家园”活动，组织学生和家长一起清理社区环境、宣传环保知识。通过此次活动，学生不仅提高了劳动技能，还学会了如何与社区互动，增强了社会责任感。这一案例表明，新时代劳动教育需要多方协作，共同推动学生全面发展。

三、小学班队活动中劳动教育的实践路径

(1)小学班队活动中的劳动教育实践路径应注重生活化、游戏化和趣味性，以提高学生的参与度和积极性。例如，在某小学的班级中，教师通过设置“每日劳动之星”的评选活动，鼓励学生参与日常清洁、整理教室等劳动，并设立积分制度，将劳动积分与班级荣誉相结合，激发学生的劳动热情。据调查，实施这一措施后，学生的劳动参与率提高了50%，且学生的劳动技能和责任感也得到了显著提升。

(2)在小学班队活动中，可以将劳动教育与课程教学相结合，开展形式多样的劳动实践活动。比如，通