基于核心素养的阅读思辨能力培养——例谈长沙中考英语阅读“五选四”问题与对策.pdfVIP

英语教研教师·TEACHER2019年3月

YingYuJiaoYanMar.2019

基于核心素养的阅读思辨能力培养

——例谈长沙中考英语阅读“五选四”问题与对策

马 佳

（湖南省长沙市长郡滨江中学，湖南 长沙 410013）

摘要：初中学生在解答阅读“五选四”题型过程中反映难度较大，无不与阅读思辨能力不足有关。因此，文

章就如何利用课堂高效地培养学生阅读思辨能力，发展学生阅读思维品质，提高该题型的解答能力展开论述。

关键词：思辨能力；“五选四”；体验式阅读；连贯性意识

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 收稿日期：2019-01-03 文章编号：1674-120X（2019）09-0096-02

长沙市2018年中考英语题型出现了较大变化，其中之教学计划。这样难免使教师依旧占据课堂主体地位，从提问

一是原阅读C篇变成“五选四”，分值由10分变为8分，到预期的回答都由授课教师“包办”，实际很难真正预留充

该题型对接高考“七选五”。根据考试说明，所谓英语阅读足的时间给学生阅读与思考，更加听不到学生心中不同于标

“五选四”，是给出一篇缺少四个句子的文章，同时给出五准答案的个人见解。该课堂做法无异于将学生的思路向标准

个选项，要求考生根据文章结构、内容，选出正确的句子，答案强行靠拢，久而久之，学生难以拥有自我思辨能力。可

填入相应的空白处，其目的是考查考生对文章的整体内容、见，时下教育所提倡的以学科核心素养为指向的英语新型学

结构以及上下文逻辑意义的理解和掌握。考查的内容主要涉习方式（如自主、合作、探究式学习等）未能真正在大多数

及主题句、标题概括、过渡句和细节信息等方面，向考生提课堂得到实施。

出了逻辑思维、判断、推理和综合思辨能力的较高要求。随（二）教师过于重视语言知识点的教学，忽视学生对篇

着该题型的考试说明出台，长沙市初中阶段学生的学业测试、章的整体把握

辅导练习题型设置等各方面都相应做出了调整并让学生及时教师在备课过程中将更多的部分留给语言点语法知识

训练，但学生普遍反映不知如何下手，失分率较高甚至完全及长难句的理解翻译上，这些都是碎片化的信息接收，因而

不得分情况较为普遍。因此，如何在平时的英语阅读教学中学生未能在充分理解文章基础上理清文章的逻辑，对文章内

培养学生的思辨能力，引导他们整体理解文章并领悟作者写在的联系无法认识，对文章的结构和主旨不能整体把握。学

作意图和观点，通过分析、判断、推理等综合思辨能力挖掘生只能看到眼前的“树木”，无法了解整片“森林”，这也

字里行间的深层次联系，就显得尤为重要。可以很好地预见学生对主题句以及过渡句的普遍错选情况。

一、初中英语阅读“五选四”问题（三）教师对语句衔接与连贯未加以剖析，学生对文章

为了解学生在做题时具体哪些方面深受困扰，在八年级内容的理解不足

上学期期末考试（试题由学生所在的集团学校所出）对本年学生把句子放进去读一读，片面地认为衔接通顺就是对

级学生针对该题型进行了问卷调查，发现41.6%的学生认的，语义上是否合理和连贯却未予以重视。这就要求学生从

为“五选四”题型中的主题句判断是困扰他们的难点；另外语篇的角度去分析上下文段落之间、句子之间存在怎样的逻

58.4%的学生认为短文中两句话之间过渡句的选择存在较大辑结构和深层次联系，以加深对文章