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工程伦理教育在石油工程本科阶段的教学方法探究

摘要：工科学生的工程伦理素养对社会发展的影响不可忽视，重视《工程伦理》教育是国内外工程教育的共性，国内众多院校针对研究生均开设了相关课程，但对目前本科生开设本门课程的学校却少之又少，文章首先明确了工程伦理在本科生阶段教育的意义及目标，分析总结了工程伦理教学中的不足，从学校层面针对性地提出了改进措施；结合本科生教学，从教育和实践两个方面对工程伦理的教学方法进行了剖析。

关键词：工程伦理石油工程本科生必要性教育方法

一、工程伦理教育意义及目标

工程活动是一个创造和提升价值的过程[1]，随着社会的逐渐发展，人们对工程技术人员的要求也在不断地提高，单纯的技术型人才很难适应现代社会对工程技术人员的要求，这也就使得高等工程教育在培养学生的专业技能外，必须开展大学生工程伦理的培养，只有这样才能培养出德才兼备、能满足社会要求的高素养工程人才[2]。我国大量工程实践活动均涉及工程伦理范畴，如：发掘伪满洲遗迹的价值[3]、石油钻井工程事故[4][5][6]。如何避免类似事件再次发生以及应对突发事件等等问题，不仅是培养高级工程师的要求，更是工程伦理教育和现代工程教育的要求。因此，学生在受教育的阶段尤其是本科生阶段就应该明确自己将来的社会角色及要承担的社会责任。只有这样，学生才能在将来的工作中明白自己的担当，在工程伦理决策中坚定自己的立场。

二、工程伦理教育的不足及对策

石油专业的学生未来所从事的工程对社会有着极其重要的影响，而在石油专业中本科生的数量占有最大比重，所以本科生的工程素养一定意义上影响着未来工程师的质量[7]，但是本科生的工程伦理在我国却只有1.3%的高等院校开展了相关课程，并且大部分以985高校为主，覆盖率极低[8]。当前我国石油高校普遍没有开设相关课程，部分学校也只是开设了HSE选修课，根据我国几大石油企业在工程伦理的教育方面投入了相应的时间和成本，并取得了一定成果的实践经验来看，工程伦理教育在本科生阶段开展是必不可少的。石油高校应当明确本科生教学目标，注重情景创设，将工程伦理案例贯穿整个本科生课程的过程之中。

三、工程伦理的教学方法探究

1.案例教学

通过案例教学的方式可以让学生们设身处地的思考问题，将学生引入一种身临其境的决策中，从而让学生更加深刻的理解每一个工程伦理准则[9]，其次，作为老师，应对石油工程专业制定教学方案，对比正反案例，把一些具有共性的案例带到教学中，帮助学生在此过程中建立更加完善的逻辑体系。

2.情景教学及讨论

工程活动并不是一个人的活动，而是一个涉及甲方、乙方、监督、设计单位等等各方参与人员，石油相关专业的学生，他们未来可能从事以上任何一个方面的决策[10]。因此，在石油专业工程伦理教育过程中，要引导学生从各方面出发，考虑角色不同所带来的不同影响，让学生在未来的职业生涯中，更加深入地理解不同的职业角色在具体事件情景中的社会责任、道德意识和伦理诉求等一系列问题[11]。

3.结合思想政治教育

工程伦理教育其实也是思想政治教育在工程专业方面的一种理论渗透和实践转向，这也是广大工科学生需要学习的，它使得思想政治教育的内容和理念更加具体、更加批判、更加彻底[12]。所以应当贯通思想政治教育与专业教育，联系理想与现实、理论和实践，让思想政治教育更加充盈实践意蕴，通过以此来达到启发学生深入思考的目的。

4.网络课堂及讲座

作为课堂学习的补充，教师应当充分运用网络和讲座的形式，为学生提供加深学习工程伦理的机会[13]，这对学生接触更多的工程伦理知识意义重大，而且也便于促进同学们和老师的接触，不同形式的学习，对提高同学们学习工程伦理课程的兴趣有着至关重要的作用。

四、结论

工程伦理教育教学方法的探究有利于培养当代大学生更好地学习工程伦理，有利于提高大学生工程素养，有利于培养更多的现代卓越工程师。当今发达国家相当重视工程伦理教育[14]，我们当与时俱进，让工程伦理教育深入我国大学本科工程教育之中，促进我国工程教育事业的质量，促进石油工程行业健康蓬勃发展。通过系统的大学本科课堂学习，使学生在今后的工程活动中掌握分析矛盾的方法，当遇到价值冲突或价值悖论时，可根据伦理的基本原则，结合具体情况，综合考虑、权衡，进而作出最优的抉择[15]。

参考文献

1作者简介：纪国法，1985年生，男，博士，副教授，从事石油工程方面的科研与教学研究工作。长江大学教研项目《新工科背景下石油工程本科生的工程伦理素养培养探索与研究》资助（JY2020084）

1[]李伯聪.工程哲学引论我造物故我在[M].郑州:大象出版社,2002.

2[]台红蕊.工程伦理教育的发展历程及其展望[J].兰州教育学院学报,2016,32(9):121-122.

3[]谭忠艳.长春市伪满遗迹的警示性价值分析[J].长春