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古文《马说》教案

一、教学目标

(1)本节课的教学目标旨在通过学习古文《马说》，引导学生深入理解作者韩愈的文学素养和思想内涵，培养学生的文言文阅读能力和文学鉴赏能力。具体而言，学生应能够正确朗读并背诵《马说》全文，掌握文中重要字词的含义和用法，理解文章的中心思想和作者的观点态度。此外，通过分析课文中的修辞手法和写作技巧，学生能够提高自己的写作水平，学会运用古文表达自己的思想和情感。

(2)在知识层面，学生需要掌握《马说》的文学背景、作者生平及其作品特点，了解古代文学的发展脉络。在能力层面，学生应能够运用所学知识分析文言文的句式结构，提高文言文阅读速度和理解能力。在情感态度价值观层面，学生要能够体会到作者对人才的重视和对社会现实的关注，培养自己的社会责任感和人文素养。

(3)教学过程中，教师将注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力。通过小组讨论、课堂提问等形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。同时，通过设置拓展阅读任务，引导学生将所学知识应用于实际生活中，提升学生的综合素质。通过本节课的学习，学生不仅能够掌握《马说》这一经典文言文作品，还能够为今后的文言文学习和文学修养打下坚实的基础。

二、教学重点与难点

(1)教学重点一：文言文字词的掌握。本节课《马说》中涉及大量的文言文词汇，对于学生来说，正确理解和运用这些词汇是学习的关键。据统计，本篇课文中共有生僻字词约30个，重点字词约50个，这些字词的掌握直接影响到学生对文章内容的理解。例如，“策之不以其道，食之不能尽其材”中的“策”和“材”，学生需要理解其字面意思和引申义，并能够准确使用。

(2)教学重点二：文章内容的理解。通过对《马说》的学习，学生需要深入理解作者韩愈对人才评价的观点，以及他对社会现实的批判。这一理解过程需要结合具体的历史背景和作者的思想，例如，学生需要了解唐代的社会状况，以及韩愈在当时文坛的地位和影响。以“其真不知马也”为例，学生需理解作者对当时社会对人才评价的讽刺和批判。

(3)教学难点：文章写作技巧的把握。在《马说》中，韩愈运用了丰富的修辞手法和写作技巧，如比喻、排比、反问等，这些技巧的运用使得文章生动形象，富有感染力。例如，在描述马的能力时，韩愈用了“策之不以其道，食之不能尽其材”的比喻，让学生理解到人才需要得到正确的引导和培养。对于学生来说，理解和掌握这些写作技巧是难点。教师可以通过提供案例，如分析其他名篇中的相似修辞手法，帮助学生更好地理解和运用。

(4)教学难点：文学鉴赏能力的提升。在鉴赏《马说》时，学生不仅需要理解文章的字面意思，还要能够体会作者的情感和思想。这要求学生具备一定的文学鉴赏能力。例如，在分析“千里马常有，而伯乐不常有”这句话时，学生需要理解作者对人才稀缺和社会现实的深刻反思。教师可以通过组织学生进行讨论和写作，提升学生的文学鉴赏能力。

(5)教学难点：跨文化理解能力的培养。由于《马说》创作于唐代，学生可能对当时的社会文化和文学背景不甚了解。因此，本节课的教学难点之一是如何引导学生进行跨文化理解。教师可以通过多媒体展示、历史资料介绍等方式，帮助学生了解唐代的社会风貌和文学特点，从而更好地理解《马说》的内涵。

三、教学过程

(1)教学过程开始于课堂导入环节，教师通过展示名马图片和讲述古代名马故事，激发学生的学习兴趣。随后，教师简要介绍《马说》的作者韩愈及其在文学史上的地位，为接下来的课文学习奠定基础。接着，教师引导学生进行预习检测，检查学生对生僻字词的掌握情况，并针对难点进行初步讲解。

(2)在课文学习环节，教师首先组织学生进行自主朗读，让学生初步感知文章的韵律和节奏。随后，教师带领学生逐句分析课文，讲解重点字词的含义和用法，并结合具体案例进行讲解。在讲解过程中，教师注重引导学生思考，如针对“其真不知马也”这句话，教师可以提问：“作者在这里想表达什么观点？”，以培养学生的思考能力。同时，教师通过多媒体展示，帮助学生理解文章中的历史背景和作者的思想。

(3)课堂活动环节，教师组织学生进行小组讨论和角色扮演。在小组讨论中，学生围绕课文内容展开讨论，分享自己的理解和感悟。角色扮演环节，学生分饰不同角色，模拟古代文士之间的对话，加深对课文内容的理解。此外，教师还可以设置拓展阅读任务，让学生查阅相关资料，进一步了解唐代的社会状况和文学特点。最后，教师组织学生进行课堂小结，总结本节课的学习内容，并对学生的表现给予评价和鼓励。

四、教学评价

(1)教学评价首先关注学生的学习态度和参与度。评价过程中，教师会观察学生在课堂上的表现，如是否积极参与讨论、是否认真完成作业等。通过观察学生的课堂表现，教师可以评估学生对《马说》学习的兴趣和投入程度。此外，教师还会通过学生的自我评价和同伴评价来了解学生的学习态度。

(2)教学评价