以生为本 情智共生——《歌唱二小放牛郎》教学谈.docxVIP

PAGE

1-

以生为本情智共生——《歌唱二小放牛郎》教学谈

一、以生为本的教育理念

(1)以生为本的教育理念强调尊重学生的主体地位，关注学生的个性发展和全面成长。这种理念认为，每个学生都是独立的个体，具有独特的潜能和需求。据《中国教育统计年鉴》数据显示，2019年全国小学阶段学生人数约为1.05亿，这意味着教育工作者需要针对每一个学生的特点进行教学设计，以满足不同学生的学习需求。例如，在音乐教学中，教师可以通过小组合作的方式，让学生在演唱《歌唱二小放牛郎》这首歌曲时，充分发挥自己的想象力和创造力，从而提高他们的音乐素养和审美能力。

(2)以生为本的教育理念倡导培养学生的自主学习能力。在这一理念指导下，教师不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者和促进者。根据《中国教育现代化2035》的规划，到2035年，我国教育现代化水平将达到世界一流。在这个过程中，培养学生的自主学习能力显得尤为重要。以《歌唱二小放牛郎》的教学为例，教师可以引导学生通过查阅资料、小组讨论等方式，深入了解歌曲的背景和创作意图，进而激发学生的学习兴趣和探究欲望。

(3)以生为本的教育理念强调关注学生的情感和智力发展。这种理念认为，学生的情感和智力是相辅相成的，良好的情感态度有助于智力的发展。在《歌唱二小放牛郎》的教学中，教师不仅要关注学生的歌唱技巧，还要引导学生体会歌曲所传达的爱国情怀。据《中国教育报》报道，2018年，全国小学音乐课程中，情感教育所占比例为40%，这说明情感教育在音乐教学中的重要性。教师可以通过讲述二小放牛郎的故事，让学生在理解歌曲的同时，培养他们的爱国情感和社会责任感。

二、情智共生的教学策略

(1)情智共生的教学策略强调在知识传授的过程中，同时关注学生的情感体验和智力发展。这种策略认为，情感与智力并非孤立存在，而是相互促进、共同成长。在音乐教学实践中，教师可以通过创设情境，激发学生的情感共鸣，进而促进他们的智力发展。以《歌唱二小放牛郎》为例，教师可以运用多媒体技术，展示歌曲所描绘的战争场景，让学生在感受歌曲情感的同时，加深对历史背景的理解。此外，教师还可以引导学生进行角色扮演，让他们在模拟历史情境中，体验不同角色的情感变化，从而提高他们的情感表达能力和创造力。

(2)情智共生的教学策略注重培养学生的自主学习能力。在这一策略下，教师鼓励学生通过自主探究、合作学习等方式，主动获取知识，提升自身能力。在《歌唱二小放牛郎》的教学中，教师可以设计一系列问题，引导学生进行小组讨论，共同解答。例如，教师可以提出：“歌曲中的二小放牛郎是如何展现出爱国情怀的？”通过小组合作，学生不仅能够掌握歌曲的演唱技巧，还能学会从不同角度分析问题，提高他们的批判性思维和解决问题的能力。同时，教师还需关注学生的情感体验，引导他们在学习过程中，关注自身情感的变化，学会表达和调节情绪。

(3)情智共生的教学策略强调跨学科整合，以促进学生的全面发展。在《歌唱二小放牛郎》的教学中，教师可以将音乐与其他学科如历史、语文等相结合，让学生在跨学科的学习中，拓展知识面，提高综合素质。例如，教师可以组织学生参观历史博物馆，了解抗日战争的历史背景，进而加深对歌曲的理解。同时，教师还可以引导学生进行写作练习，要求他们以《歌唱二小放牛郎》为主题，创作一篇短文，表达自己的情感和思考。这种跨学科的教学方式，有助于培养学生的创新思维和综合运用知识的能力，为他们的终身学习奠定基础。

三、《歌唱二小放牛郎》教学实践

(1)在《歌唱二小放牛郎》的教学实践中，教师首先通过讲述歌曲背后的故事，引导学生了解抗日战争的历史背景，激发学生的爱国情感。课堂上，教师播放相关历史影像资料，让学生直观感受战争的残酷与英勇，进而引发他们对歌曲主题的深入思考。随后，教师带领学生分析歌曲的旋律、节奏和歌词，帮助他们掌握演唱技巧。

(2)在教学过程中，教师注重培养学生的合作意识。以小组为单位，学生共同讨论歌曲的演唱方式，分享各自的理解和感受。在小组合作的基础上，教师鼓励学生进行角色扮演，模拟歌曲中的情景，进一步加深对歌曲内涵的理解。通过这种互动式教学，学生不仅提高了音乐素养，还学会了与他人沟通、协作，培养了团队精神。

(3)教学结束时，教师组织学生进行成果展示。学生以班级为单位，自编自导自演《歌唱二小放牛郎》的舞台剧，将所学知识运用到实际表演中。在展示过程中，学生充分发挥自己的创意，将歌曲与舞蹈、戏剧等元素相结合，呈现出一幅生动的爱国主义教育画面。这一环节不仅锻炼了学生的综合素质，也让他们在欢乐的氛围中，深刻体会到了歌曲所传达的爱国情怀。