东北师范大学 《小学语文教学论》 离线作业答案.docVIP

离线考核

《小学语文教学论》

满分100分（完整答案附后）

一、简答题（每小题10分，共40分。）

1、试分析识字与写字教学目标的特点。

2、简要分析口语交际的含义与特点。

3、试分析小学语文写作教学的基本理念。

4、语文课程目标设计的“三个维度”。

二、论述题（每题15分，共30分。）

1、试分析小学语文新课程的基本理念。

2、评价小学语文情境教学模式。

三、实践操作题（每小题10分，共30分。）

以北京师范大学出版社新世纪(版)义务教育课程标准实验教科书第二册《看花灯》为教学内容，请按照要求进行相应的教学设计。按照要求进行相应的教学设计。

1、设计一个导入，并简要分析设计的依据。

2、为本课设计结语，并简要分析设计的依据。

3、为本课设计一板书，并简要分析设计的依据。

温馨提示：完整答案附后复制下一页的答案到你的原卷

离线考核

《小学语文教学论》

满分100分

一、简答题（每小题10分，共40分。）

1、试分析识字与写字教学目标的特点。

答：(1)识字与写字教学标准结构特点分析从结构上看，《标准》系统地提出了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观“三个维度”的课程目标，并使之具体地综合地体现在各个阶段目标之中。就识字写字教学的阶段目标来说，主要有两个特点:从横向来说，目标体现了多元化和重点性的统一。从纵向来说，学习目标体现了阶段性和连续性的统一。

(2)识字与写字教学标准内容特点分析首先，准确定位汉语拼音的学习目标，适当降低汉语拼音教学的要求。其次，强调多认少写、认写分开，提出“认识”和“学会”两种学习目标。再次，重视和加强写字教学，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，体会汉字的优美。第四，给学生打下扎实而又可持续发展的识字基础。

2、简要分析口语交际的含义与特点。

答：究竟什么是口语交际呢,《标准》是这样表述的:“口语交际是听与说双方的互动过程。”具体说，口语交际是指以口头语言为载体而进行的交际双方互动的信息交流活动。首先，口语交际是听与说双方互动的过程。其次，口语交际这种活动是以口语作为载体的口语交际的特点:情境性互动性规范性综合性实用性实践性?

3、试分析小学语文写作教学的基本理念。

答：鼓励表达真情实感，拒绝假话虚情减少束缚，鼓励自由和有创意的表达贴近实际，易于动笔，乐于表达提倡自主拟题，少写命题作文鼓励学生进行想象和幻想。

4、语文课程目标设计的“三个维度”。

答：语文课程目标设计的三个维度即：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。

二、论述题（每题15分，共30分。）

1、试分析小学语文新课程的基本理念。

答：A、全面提高学生的语文素养B、正确把握语文教育的特点C、积极倡导自主、合作、探究的学习方式D、努力建设开放而有活力的语文课程。

2、评价小学语文情境教学模式。

答：语文语言是我们的母语，而语文则是我国的文化，它来自于生活，并且与生活紧密相连，因此，我们应该将情景教学的创设充分地与小学生的生活实际相关联，运用学生已有的生活经验和经历，充分调动学生的积极性。因此，教师要在课堂中反映和表达作者所表达的感情思想，则要在情境的创设中以学生的日常生活为起点，时时刻刻地将学生宝贵的生活经验融入学生的学习中，让学生领略文章的思想情感，激发学生学习语文的兴趣，并提高学生学习的积极主动性，从而提高学生的课堂学习效率。

三、实践操作题（每小题10分，共30分。）

以北京师范大学出版社新世纪(版)义务教育课程标准实验教科书第二册《看花灯》为教学内容，请按照要求进行相应的教学设计。按照要求进行相应的教学设计。

1、设计一个导入，并简要分析设计的依据。

2、为本课设计结语，并简要分析设计的依据。

3、为本课设计一板书，并简要分析设计的依据。

答：

《看花灯》

第一课时

谈话。

师：你们在灯展上都看到那些灯?说说你最喜欢的等什么样子。(鼓励学生大胆表达自己的见解，并学习有条理地说清自己的观察所得。)

师：我们来看看别的小朋友看到了哪些花灯。

初读课文，识字。

出示课文，鼓励学生自己读一读，说说自己是怎么读下来的。(表扬预习得好的学生，倡导预习的好习惯。)

小组合作识字。强调方法：把自己不认识的字圈出来，请教同学;同学互相考一考。小组长用卡片让本组人抢读。注意帮助认字慢的同学，共同进步。

教师检查：快速强读;开火车轮读;组成词语认读。挑部分鼓励学生组词：灯、夜、街、金、奇、花。4、再读两遍课文，看看是不是更流利了，争取不看拼音读。

学习课文

读课文的时候，你好像看到了什么?(说说对课文的整体印象)体会“人欢腾”的热闹场景。

2、你最喜欢什么灯?(质疑，讨论不理解的地方。比如：