认识面积数学教学设计.docxVIP

认识面积数学教学设计

熟悉面积数学教学设计1

1．通过观看、操作和比拟等活动熟悉面积的含义，初步学会比拟物体外表和平面图形的大小。

2．经受物体外表和图形大小的比拟活动，体验比拟策略的多样性。

3．在学习活动中，体会数学与生活的联系，熬炼数学思索力量，进展空间观念，激发进一步学习和探究的兴趣。教学重点:初步理解面积的含义。

教学难点:通过操作得到比拟面积大小的方法，并会运用。

一、激趣导入

1.涂色竞赛：教师出示黑板上提前预备好的小正方形。选两名学生进展填涂竞赛，甲同学填涂小正方形，乙同学填涂教师指定的黑板局部。

你们猜一猜，哪位同学先涂完？说说你的推断理由。

师：小正方形比拟小，其实就是说这个小正方形的面积比拟小。（板书：面积）

2.提醒课题。究竟什么是面积呢？今日我们就来“熟悉面积”。（板书课题：熟悉面积）

[设计意图]通过学生涂色小正方形和黑板的面，直观感受面积，建立面积的表象。由于是竞赛的形式，更有利于激发学生的学习积极性。

二、熟悉面积

（一）熟悉物体外表。

师：生活中处处都有物体，每个物体都有它的外表。比方，黑板书写的这个面就是黑板的外表（边说边摸）。你们能像教师这样举一些物体外表的例子吗？

学生举例沟通。注意学生摸的过程。

师：刚刚同学们在摸物体外表的时候，有什么感受？

教师提炼：平坦、光滑、连续、面是有大小的。

（二）熟悉面积。

1.黑板外表的大小是和黑板外表的面积，数学书封面的大小是数学书封面的面积。黑板外表的面积比数学书封面的面积大。

2.我们四周也有许多这样的例子，你能想教师这样来说一说，比一比吗？请看自学学习单：

自主学习单

（1）摸一摸：用手摸一摸身边物体的面。

（2）说一说：（）面的大小是（）面的面积。

（3）比一比：（）面的面积比（）面的面积大（或小）。

3.小组沟通。

小组沟通单

（1）边摸边说：（）面的大小是（）面的面积。

（2）比一比：（）面的面积比（）面的面积大（或小）。

4.全班沟通。

通过刚刚的比拟，我们知道，每个物体的外表都是有大小之分的，我们就把物体外表的大小叫做物体外表的面积。

（板书：物体外表的大小叫做物体外表的面积）

[设计意图]选取学生熟识的、感兴趣的学习材料，组织学生参加看一看、摸一摸、比一比、说一说等实践活动，使学生亲身体验他所看到的和摸到的物体上的一个面有大有小，让学生在实践中真正理解什么是物体的面积。

（三）熟悉平面图形面积

1.出示一组平面图形。说说什么是图形的面积？

2.总结：一个平面图形的大小就是这个平面图形的面积。

[设计意图]当学生感知物体上面积的含义之后，再顺理成章地引入平面图形的大小，就叫做它的面积，使学生对面积有全面的熟悉，也为教学下面的内容作铺垫。

三、比拟面积大小。

1.观看法。

比拟刚刚平面图形的大小和四个省的大小。

点拨：有时通过观看能直接比拟。

2.重叠法。

出示两张面积大小接近的纸，让学生感知当观看法不行时可以用其次种方法：重叠法。

3.数格法。

出示两张面积接近的长方形彩纸（例2），让学生感知两种方法都不能比拟出面积大小时，怎么办呢？

出示小组合作要求：（供应材料：小正方形、小长方形、透亮方格纸）

（1）可以自己想方法，也可以借助教师供应的材料。

（2）想出一种方法后，组长带着大家去探究其它的方法。

（3）操作后把得出的结论在小组里说一说。

4.全班沟通比拟的方法。敏捷使用三种方法。

[设计意图]为学生供应了一个开放的自主探究的空间，让学生亲自经受自主探究的过程。在探究活动中，鼓励学生积极开动脑筋，探究比拟面积大小的方法。

四、稳固练习，拓展提升

1.出示“想想做做”的第4题。

师：涂色局部是图形的什么？哪个图形面积最大？你准备用什么方法比拟？

师：梯形面积你是怎样数出来的？

点拨：将半格与半格拼接起来，其他是整格子，数一数就可以了。

红色的边线指的是什么？

2.出示“想想做做”的第5题。

（1）观看题找那中的每个图形，你知