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认识球体说课稿2篇大班认识球体说课稿

说教材：

1、教材分析：

“熟悉球体、圆柱体”是大班下学期的内容，幼儿在熟悉平面几何图形的根底上熟悉球体、圆柱体,难度加深了。在日常生活中幼儿常接触到圆柱体和球体，但对球体与圆柱体的熟悉并没有整体的概念,为了使幼儿对圆柱体与球体有一个全面的了解，我设计了本次活动。

通过感知，摸一摸、看一看、动一动，发觉圆柱体与球体的`异同，从而熟悉球体、圆柱体。新《纲要》指出：“学习科学的过程是幼儿主动探究的过程，教师应充分利用幼儿身边的事物与现象作为科学探究的对象。”幼儿学习活动应来源于生活、来源于幼儿的兴趣。为了让孩子在轻松的环境中进展学习探究，活动前我和孩子共同收集会滚动的的废旧物品。让孩子们在自由轻松的气氛中观看及尝试操作各种物体中熟悉球体、圆柱体,感知球体、圆柱体的根本特征。

2、说目标

在《纲要》中指出：科学教育的价值趋向不再是注意静态学问的传递，而是注意幼儿的情感态度和幼儿探究解决问题的力量。幼儿是教育活动的积极参加者而非被动承受者，活动内容必需与幼儿兴趣、需要及承受力量相吻合，引导幼儿向最近进展区进展。因此，依据我班幼儿年龄特点、实际进展水平及兴趣、需要，我确定了本次活动的教学目标：

（1）通过探究，观看比拟熟悉球体和圆柱体，了解它们的主要特征。

（2）能发觉生活中与球体和圆柱体相像的物体，大胆叙述自己的想法。

（3）进展幼儿的观看比拟力量和思维力量。

3、重点与难点：

教学重点：通过探究，观看比拟熟悉球体和圆柱体，了解它们的主要特征。这是本次活动的重点。在《纲要》中明确提出：感知长方体、正方体、球体、圆柱体等立体外形是大班年龄段的幼儿必需把握的科学认知内容。通过触摸、观看和玩弄熟悉球体、圆柱体了解其主要特征，把抽象性、规律性很强的科学活动通过嬉戏结合幼儿的生活实际和学问阅历，在玩中学。

教学难点：在《指南》中提出“用多种方法帮忙幼儿在物体与几何形体之间建立联系，引导幼儿感受生活中各种物品的外形特征，并尝试识别和描述。”因此依据这一教育建议。因此，我将“能发觉生活中与球体和圆柱体相像的物体，大胆叙述自己的想法。”作为此次活动的难点。

二、教法和学法：

（一）教法分析

教育心理学认为“学习者同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道能更精确有效地把握学习对象。”我信任幼儿具有巨大的进展潜力，信任幼儿有力量通过探究、自我表达和与材料、与同伴、与教师的互动中主动建构自己的学问，由于每个孩子都有智能强项，都会按自己的学习方式去学习，关键在于教师如何去引导。因此，我依据幼儿年龄特点、实际进展水平及兴趣、需要，在活动中主要选用了演示法、操作法、比拟法、启发探究法。之所以使用以上的教法，是由于：

1、演示法：是依据幼儿的思维特点打算的。幼儿期的思维特点是形象思维为主，所以出示几何体（球体、圆柱体）边讲解边演示能有效引起幼儿的兴趣及留意，能使幼儿获得丰富的典型的感性材料，从而加深对所学学问的理解。

2、操作法：幼儿的认知特点是在相当程度上还要依靠直觉行动进展思维，他们获得数、形的初步学问不能靠成人灌输，而是靠他们自身的操作活动。同时由于幼儿双手操作活动，也促进大脑积极思维。我供应操作工作纸和大量的实物，创设肯定的环境，引导他们按肯定的要求和程序，通过自身的实践活动进展学习能有效的突出活动的重点，突破活动的难点。

3、比拟法：通过两两相互比拟，让幼儿找出它们的异同，帮忙幼儿区分、记忆。

4、启发探究法：引导幼儿在已有的学问阅历的根底上去发觉和探究科学初步学问，这种方法能充分调动幼儿学习的积极性和主动性，提高幼儿学习科学的探究精神和独立解决问题的力量。

（二）说学法

通过以上教法，遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点，在《纲要》的指导下，整个学习活动始终以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”，遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、摸摸、玩玩、说说的过程中把握活动的重点，突破难点。幼儿将运用观看法、操作法、发觉法等。

1、观看法：幼儿通过视、听觉感官积极参加活动，获得印象。

2、操作法:幼儿在摸、看、说、玩的过程中,通过自身的实践活动进展学习.

3、发觉法:皮亚杰认为“教学不该仅仅是学问的传授,更重要的是刺激儿童的心智进展,教师应尽可能供应多种材料让幼儿进展试验操作,引导幼儿积极探究,体验发觉的乐趣.”因此,我用嬉戏法、启发探究法等引导幼儿