认识整时说课稿.docxVIP

认识整时说课稿

熟悉整时说课稿1

一．教材及学生状况分析：

《熟悉整时》是《义务教育课程标准试验教科书》数学一年级上册第七单元第84—87的内容。这是学生在熟悉20以内数，并结合学生日常生活阅历的根底上进展学习的，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”及24时计时法的教学奠定根底。

一年级的学生由于年龄小，刚入学不久，好动、奇怪、好玩。大局部学生在学前教育或家庭教育中多多少少都承受过一些关于时间的学问，而且几乎每个家庭都有挂钟或手表，钟面、外表对于学生来说并不生疏。

依据教材的构造和内容分析，结合一年级学生的认知构造及心理特征，我确定本节课的教学目标为：:

1、初步熟悉钟面，正确区分时针、分针。学会认读整时，并知道整时的两种表示方法。

2、通过观看、沟通、操作等活动，培育学生主动探究学问的精神和合作学习的意识。

3、初步建立时间观念，教育学生从小养成珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。

我在讨论课标和吃透教材的根底上确定如下教学重点和难点：

教学重点：熟悉钟面，正确区分时针、分针；会认读整时。

教学难点：会认读整时，会拨整时。

二、教法和学法设计：

一年级小朋友年龄小、好动、奇怪心强，为了抓住他们的兴趣，激发他们的奇怪心，我采纳了开心式教学方法，创设情境，设计了颜色艳丽的，让学生在情境中欢乐学习。同时我还采纳了动像发觉教学法，让孩子们通过合作沟通，发觉钟面的构造，这样既活泼了学生的思维，激发了认知兴趣，又能充分发挥学生的学习积极性，充分敬重了学生的认知规律。

为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，采纳观看发觉、自主探究、合作沟通、动手操作，让学生想一想、数一数、说一说、比一比、写一写、拨一拨等多种形式，让学生积极动眼、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。

三、教学过程的活动与安排

本课我共设计了五个教学环节：

（一）谈话导入，激发兴趣（二）自主参加，探究新知

（三）律动放松，课间小憩（四）实践应用，稳固提高

（五）总结全课，拓展延长

（一）谈话导入，激发兴趣

在这个环节中，首先让同学们猜谜，然后观赏米老鼠的钟表店，唤起学生的生活阅历，激发学生剧烈的兴奋感、亲切感。

（二）自主参加，探究新知

这个环节我分了两大板块来教学：

1、熟悉钟面

对于钟面学生已有较丰富的感性阅历，因此这一内容我设计了三个步骤的学习活动：

第一步骤是观看比拟，初步熟悉钟面

让学生观看自己的小闹钟并与同桌的比一比，看看钟面上有什么一样的地方？让学生结合已有的生活阅历初步熟悉钟面。充分的让学生说一说，数一数，主动探究性观看解决问题，把自己发觉的与同桌小朋友沟通，合作学习。

其次步骤是合作沟通，进一步熟悉钟面

创设“怎样区分时针和分针？”“钟面上的数字是怎样排列的？”“钟面上的指针是按怎样的方向转动的？”三个问题情境，在问题引导下组织学生开展有效的小组合作学习，在合作沟通中相互借鉴、相互补充，进一步熟悉钟面。

第三步骤是梳理总结，深化熟悉

充分利用多媒体，通过形象生动的演示进一步加深学生对钟面的熟悉。

（设计意图：关注学生已有的生活阅历，把学习的主动权交给学生，让学生在自主观看、合作沟通的学习活动中通过自己的学习体验熟悉钟面，充分表达了学生为主体、教师为主导的原则。）

2、熟悉整时

认读整时是本课的教学重点，会认、会拨整时又是本节课的难点，为了突破重、难点我设计了四个步骤的学习活动：

（1）初步感知整时

创设“乐乐起床”的生活情景，在“乐乐是什么时间起床的”的问题情境中让学生观看思索，试认整时。

（2）沟通认读整时的方法，并学习整时的两种表示方法

从“乐乐起床”的生活情境中抽取挂钟沟通认读7时的方法，并介绍汉字“几时”的表示方法；抽取床头柜上的电子钟并创设“你还在哪儿见过这样表示时间的方法”这一问题情境，让学生从生活中学习电子钟的表示方法。

（3）比拟发觉，总结提升

创设乐乐7时起床后，8时去学英语，3时学二胡，6时才回到家的故事情境，练习认读整时及整时的两种表示方法，并引导学生比拟3个钟面，在比拟中发觉共同点，总结出认读整时的方法。

（4）拨时练习，稳固提高

设计“教师