认识内能说课稿.docxVIP

认识内能说课稿

一、说教材：

（一）教材分析：

本节主要内容有：内能的概念；物体的内能与温度的关系；转变物体内能的两种方式：做功和热传递。

本节内容是在前面学习机械能概念及其转化的根底上，进一步了解更为抽象的内能概念，熟悉内能的转化及其作用，这些内容是解释很多常见热现象的必备根底，也是学习本章后面热量、比热容、热机等内容必不行少的根底，因此本节课在全章具有重要的根底性地位。

（二）教学目标：

1、学问与技能

（1）了解内能的概念，知道内能的单位焦耳。

（2）能简洁描述温度和内能的关系。知道对于同一个物体，温度越高，内能越多；温度越低，内能越少。

（3）知道做功和热传递可以转变物体的”内能。

2、过程与方法

（1）通过机械能熟悉内能，领悟其中的类比方法。

（2）经受用做功和热传递方式转变物体内能的活动过程。

3、情感态度与价值观

通过试验和实例，养成联系实际学习物理的习惯。

（三）教学重点与难点

重点：内能的概念是全章乃至整个热学的根底；通过温度凹凸来推断一个物体内能的多少，在后面学习中会常常用到；转变内能的方法，尤其是通过做功来转变物体的内能，更是分析很多常见现象和汽油机工作过程的理论依据。因此以上内容都是本节的重点。

难点：内能概念比拟抽象，是本节课的难点。

（四）教学关键：学生活动要充分，教师总结要精练。

（五）教学预备：挂图、多媒体、铁丝、酒精灯、热水、锤子、铁砧、砂布

二、说教法：

本节学问点均属“了解”“熟悉”“初步熟悉”的层次，考虑到农村初中的学生刚刚接触热学学问，内能热量等概念都比拟抽象，因此教学时从日常生活现象入手，采纳“类比”“联想”等方法引入概念，不追求概念过分严密的表述。教学时不比让学生死记硬背这些概念的文字表述，而要注意指导学生用自己的语言来对相关现象进展归纳概括，进而形成概念。

详细教法安排如下：

本节课我首先通过汽车、火车、轮船、飞机等交通工具做功的能量来源问题引入新课，然后通过与机械能的类比，建立内能的概念，再结合分子动理论说明物体内能与温度的关系，最终通过学生活动展现转变物体内能的两种方式。我个人觉得教学方法这样安排符合学生的熟悉过程，教学思路比拟顺畅，有助于学生逐步建立内能的概念。

三、说学法：

本节课中，学生在仔细阅读分析的根底上充分沟通争论，亲身试验，感受体验，例举实例，强化应用。

四、说教学过程：

（一）本课我是这样引入的：利用挂图展现各种热机，让学生看图比拟，争论沟通，找出它们的一样点。学生的发觉可能许多，这时教师要点拨引申在沟通的根底上形成共识。把图片作为引入的主体，避开了枯燥、冗长的文字陈述。每个学生都有肯定的生活经受与体验，这个引入比拟简单贴近学生，调动他们的生活积存，引发共鸣，激发学习的积极性。

（二）对于内能的概念这节教学，宜采纳“谈话谈天的方式，与学生共同研讨内能与机械能有什么样的区分和联系，应遵循以下原则：

1、教学时不必让学生死记硬背这些概念的文字表述，而要指导学生用自己的语言来对相关现象进展归纳、概括，进而形成概念。

2、教学活动中，要坚持“以学生活动为主，教师叙述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后的原则，尽量削减教师的包办代替。从一开头就使学生树立自主学习的意识

（三）怎样转变物体的内能，这段内容的教学，实行让学生亲自试验，感受体验，再从生活体验、身边事例入手列举事例分析解释，从感性熟悉上升到理性熟悉。注意了理论联系实际的方法，去感受、领悟学问，使学问化难为易。

详细教学过程设计如下：

首先依据前面物体内能跟温度有关自然引出内能是可以转变的，然后提出这一段的核心问题：“怎样才能转变物体的内能”。让学生针对这个话题分组用试验证明自己的猜测。组织学生汇报展现，引导学生梳理归类各种不同方法，明确转变物体内能的两种方式：做功和热传递。在此根底上让学生争论列举生活中的有关事例，并进展分析解释使之有感性熟悉上升到理性熟悉。

关于“活动2”，主要介绍用热传递的方式可以转变物体的内能，教学中采纳争论沟通为主的方式进展：复习回忆小学科学课程中学过的学问，再通过多媒体展现热传递三种方式的定义。最终利用学生的生活阅历，唤起他们的回忆和感受，不仅要求学生描述事例，还要指出热从哪里传到哪里，是通过哪种方式传递的。要准时引导学生思