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思政实践课调研报告课题(2)

一、课题背景与意义

随着我国社会经济的快速发展，思想政治教育在人才培养和社会发展中的重要性日益凸显。思政实践课作为高校思想政治教育的重要载体，对于培养学生的社会主义核心价值观、提高学生的思想政治素质具有重要意义。然而，当前思政实践课的开展存在一定的问题，如实践内容单一、教学方法落后、实践效果不明显等。因此，开展思政实践课调研，深入分析存在的问题，提出改进措施，对于提高思政实践课的教学质量，促进学生全面发展具有深远的影响。

(1)从宏观层面来看，思政实践课调研有助于推动我国高校思想政治教育的改革与发展。通过调研，可以了解当前思政实践课的现状，总结经验，发现问题，为制定更加科学、合理的思政教育政策提供依据。同时，有助于提升思政实践课的针对性和实效性，使思想政治教育更加贴近学生实际，增强学生的思想政治素质。

(2)在微观层面，思政实践课调研对于提高学生的思想政治素质具有直接作用。通过参与思政实践课，学生可以将理论知识与实际相结合，增强对社会主义核心价值观的理解和认同，培养良好的道德品质和社会责任感。此外，思政实践课还能促进学生综合素质的提升，培养学生的创新精神和实践能力，为学生的未来发展奠定坚实基础。

(3)针对当前思政实践课存在的问题，通过调研可以找到解决问题的有效途径。调研过程中，可以广泛听取师生意见，了解他们的需求和期望，从而有针对性地改进教学方法和实践内容。同时，通过调研，可以推动思政实践课教学资源的优化配置，提高教学效果，使思政实践课真正成为学生成长成才的重要平台。

二、研究方法与内容

(1)本课题的研究方法主要包括文献研究法、问卷调查法、访谈法和案例分析法。首先，通过查阅国内外相关文献，了解思政实践课的发展历程、现状及存在的问题，为后续研究提供理论依据。其次，设计问卷，对高校思政实践课的教学效果、学生参与度、教师满意度等方面进行数据收集，以量化分析思政实践课的现状。问卷调查对象涵盖不同年级、专业、地域的高校学生，确保数据的广泛性和代表性。例如，在某高校的问卷调查中，共发放问卷1000份，回收有效问卷950份，回收率95%。

(2)访谈法主要针对思政实践课的教师和部分学生进行深入交流，了解他们在教学过程中的体会和感受。访谈对象包括思政实践课的任课教师、辅导员以及部分参与实践的学生。通过访谈，可以获取一线教师和学生的真实想法，为改进思政实践课提供有益建议。例如，在某次访谈中，一位思政实践课教师表示：“目前，我们的实践课程内容较为单一，缺乏创新性，学生参与度不高。建议增加实践环节的多样性，提高学生的积极性。”

(3)案例分析法选取具有代表性的思政实践课案例，分析其成功经验和不足之处，为其他高校提供借鉴。案例选取涵盖不同类型的高校，如综合性大学、理工科大学、文科大学等，以确保案例的多样性和全面性。例如，某综合性大学在思政实践课中开展了“红色之旅”活动，组织学生参观红色教育基地，学习革命先烈的崇高精神。该活动得到了学生的一致好评，有效提高了思政实践课的教学效果。同时，通过分析案例，发现该活动在组织、实施过程中也存在一些问题，如经费不足、时间安排不合理等。针对这些问题，提出相应的改进措施，以期为其他高校提供有益参考。

三、调研结果与分析

(1)调研结果显示，当前高校思政实践课普遍存在教学内容单一、教学方法陈旧、实践环节不足等问题。在教学内容方面，部分课程过分依赖理论教学，忽视实践环节的设置，导致学生参与度不高。例如，在问卷调查中，有超过60%的学生表示，思政实践课的教学内容缺乏吸引力，难以引起他们的兴趣。在教学方法上，传统讲授式教学依然占据主导地位，缺乏互动性和创新性，难以满足学生个性化学习需求。此外，实践环节的设置也存在问题，部分实践课程缺乏实际操作性和针对性，未能有效提升学生的实践能力。

(2)通过访谈发现，教师对思政实践课的改进需求较为迫切。多数教师认为，应增加实践环节的多样性，如实地考察、社会调查、志愿服务等，以激发学生的学习兴趣和积极性。同时，教师们还建议加强思政实践课的师资队伍建设，提高教师的实践教学能力。此外，教师们普遍认为，应将思政实践课与专业课程相结合，实现理论与实践的深度融合，使学生更好地将所学知识应用于实际。

(3)调研结果还显示，学生参与思政实践课的积极性与课程内容、实践环节的设置密切相关。在参与度较高的课程中，多数学生表示，课程内容丰富、实践环节具有实际意义，能够帮助他们将所学知识应用于实际。例如，某高校的“社区服务”实践课程，让学生深入社区开展志愿服务活动，不仅提高了学生的社会责任感，还增强了他们的团队协作能力。然而，在参与度较低的课程中，学生普遍反映课程内容枯燥乏味，实践环节缺乏吸引力，导致他们对思政实践课的兴趣和积极性不高。

四、存在问题与对