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警惕大自然的报复教学设计一等奖

1、警觉大自然的报复教学设计一等奖

教材简析

这篇课文以生动形象的事例，说明白什么是“食物链”和“生态平衡”，然后又以美国“黑色风暴”为例，详细说明谁破坏了大自然的生态平衡，谁就会受到大自然的惩处的道理，让我们剧烈地感受到大自然生态平衡的规律是神圣不行侵害的，唤起人们爱护环境、维护生态平衡的意识。

设计理念

本课语言简洁明白，易读易懂，重点应是使学生熟悉到环保的重要性，增加环保意识，积极主动地爱护环境。教学中应赐予学生更多的自由空间，突出学生的学习主体地位，充分表达自主、合作、探究的学习方式。

教学目标

1．通过课文中所列举的事例，使学生明白“谁破坏了生态平衡，谁就会受到惩处“的道理，从而能自觉地爱护自然环境。

2．能够举例说一说什么是“食物链”，什么是“生态平衡”。

3．正确、流利、有感情地朗读课文。

4．熟悉10个生字，会写13个生字，能够主动积存词语。

教学重、难点

1．通过详细事例体会“谁破坏了生态平衡，谁就会受到惩处“的道理。

2．能举例说出什么是“食物链”，什么是“生态平衡”。

3．正确书写本课13个生字。

教学预备

有关课文内容的课件。

教学时间

2课时。

教学过程

第1课时

一、激趣导入

1．导语。

大自然五彩斑斓、漂亮、富裕，不仅给我们制造了生存的环境，还给我们带来了美的享受，但是大自然中也有一些可怕的、灾难性的大事，下面我们就来看一段录像。

（录像出示：雪崩、火山爆发、泥石流等自然灾难）

(教师播放多媒体课件，以剧烈的视觉映象冲击学生的感官，在上课之初创设良好的教学气氛，为激发学生爱护环境的意识做好铺垫。)

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看完课件后提问：同学们看完这些片段，内心有什么感受？

预设：(1)这些灾难太吓人了！

(2)大自然太可怕了！

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是的，这些灾难太可怕了！但是假如我们不爱护好大自然的生态平衡，就会加剧对人类赖以生存的环境的破坏，而遭到大自然的报复。

我们应当怎样警觉大自然的报复呢？这节课我们就来学习第16课《警觉大自然的报复》（板书课题、齐读课题）

(创设情境引题能够让学生首先在思想上对“大自然”的报复有个较清晰的概念，唤起学生的学习兴趣，让他们带着激情进入学习课文的气氛之中。)

二、自主读书知环保

1．选择自己喜爱的方式读课文，把课文读正确，读通顺。

2．带着问题读课文，到文中去找答案。

同学们，看到课题信任你肯定对这篇课文产生了深厚的兴趣，迫切地想读一读。学贵有疑，所以教师提示大家，要擅长提出问题，并带着问题去读书，这样才能把课文读懂。那么这篇课文你想带着哪些问题去读呢？

预设：(1)大自然为什么会报复我们？

(2)我们要怎样警觉大自然的报复？

教师桌间巡察。

(让学生带着问题读课文，引导学生学会质疑、解疑，指导学生的读书方法，有助于对课文内容的理解。)

3．小组间争论沟通。

（1）说一说通过读课文，你知道了什么。

（2）找出自己感受最深的语句。

（

）在小组内与同学沟通不懂的问题。

(新课标提倡自主、合作、探究的学习方式，因此，课堂上给学生足够的探究思索、合作沟通的时间，重视生生互动，使他们有时机相互切磋、共同提高，有利于培育学生自主探究的力量和与人合作沟通的力量。)

4．检查读书状况。

同学们，通过合作学习你们肯定对课文内容有了肯定的了解，谁来说说你是怎样理解“谁破坏了生态平衡，谁就会受到惩处”这句话的？

预设：(1)不应当破坏食物链，破坏生态平衡。

(2)要爱护大自然，尽量削减自然灾难的发生。

(3)破坏了环境，就会受到大自然的报复，得到应有的惩处。

三、合作沟通议环保

1．自读课文，查找事例。

下面请同学们再来读一遍课文，边读边找出举了哪些事例来说明“谁破坏了生态平衡，谁就会受到惩处”。

2．小组沟通，得出结论。

请各小组统一答案后填在表格里。

表格例如：

破坏生态平衡的事例[]造成的自然灾难(小组合作沟通，不仅熬炼学生的合作学习力量，也熬炼学生