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浅谈初中英语课堂教学中小组合作学习的实践研究

【摘要】初中英语新课程标准中明确指出，教师要把教学工作与学生的情感教育相结合，使学生学会合作，从传统的被动接受知识转变为学生主动去探索、获取知识，从而激发学生主动参与、积极探究。为了使英语教学更加适应新课标和教学大纲的要求，让学生感受到合作学习的乐趣，掌握合作学习的策略。在我们日常英语教学中，作为一线的教师，我一直在思考，一直对小组合作学习模式的建构和在初中英语教学中小组合作学习模式，对初中学生英语学习成绩的积极影响，做了积极的探索，对将来的英语教学有着现实的示范作用和普遍的推广意义。

【关键词】初中英语教学；小组合作学习；学生学习兴趣

一、简单了解小组合作学习

学生通过分组对学习内容进行互相合作的知识讨论，是一种比较好和实用的新的教学方法。在初中学习英语时，小组合作学习的教学方法能够提高对英语的学习兴趣和信心与锻炼学生的英语水平，更有效的提高初中学生的英语成绩。

二、初中英语教学中小组合作学习的必要性

（一）是适应时代发展的需要

目前，初中的英语教学中仍然存在着“重知识讲授、轻能力培养”的现象，学生缺乏自由探索、合作学习、独立获取知识的机会。在这种情形下，学生成为课堂配角，整堂课也难以达到语言教学的根本目的。如果学生不善于和他人合作，将不同的知识、观点加以交流、综合、提高和应用，就不能适应时代发展的要求。合作是一种比知识更为重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质受到大家的青睐。

（二）是提高教学质量的需要

全班同学的英语水平往往参差不齐，教师在课堂上提问时，常常是成绩好的同学抢着回答，基础稍差的同学经常没机会开口。如果把全班同学分成小组，以小组合作的形式来进行学习，基础稍差的同学可得到多一些时间，得到小组其他同学的帮助，加上自己的努力，基本能顺利完成任务，对提高成绩和培养英语学习的兴趣有很大的帮助。

（三）是培育学生个性品质的需要

在进行小组合作学习时，只有每位成员都弄懂了课堂上老师教学的内容后，整个小组才能顺利完成学习任务，这就使小组每个成员都意识到自己有责任让组内其他成员都学会课堂教学内容。为了尽快尽好地完成学习任务，学生都希望用已学过的知识，尽力帮助组员，这就使基础稍差的同学，

（四）构建小组合作学习的评价机制

建立科学的评价机制是合作学习取得成功的保障。合作学习强调通过学生的积极参与和互助合作来完成学习任务，达到共同进步的目的。因此，合作学习的评价内容不仅仅包括任务达成情况，更应包括学生的参与态度、合作意识等，应采取个体评价和小组评价相结合的办法，这样才能有效地保证学生个体与学习小组成员的共同发展。合作学习的评价可采用多种形式，从评价的主体来看，主要有自我评价、学生互评、小组互评、教师评价等；从评价的方式来看，有过程评价和终结评价；从评价的方法来看，有等级评价、分数评价、评语评价等，这几种评价方式可以单独使用，也可以结合起来使用，教师在教学中可创造性地灵活运用，引入有效的评价机制，提高小组合作学习的有效性。

四、小组合作学习的价值

在初中英语教学中，学会独立和合作才能和同学之间展开更多的交流与合作，培养学生的这种能力，便于更好的适应社会发展。现在的社会具有合作精神和意识是很重要的一种素质和修养，合作远远比理论知识更重要是素养的体现。

五、合作学习的实践反思

通过三年的教学实践证明，采用合作学习的教学模式缩小了两极分化现象，学生的英语学习成绩得到了全面的提高。小组合作学习，不仅调动了学生学习英语的积极性，建立了对学习英语的自信。而且合作学习更培养了学生之间的相互合作的精神，学会了与人合作的技巧。有利于英语教学过程中师生之间、生生之间的互助交流；有利于促进英语教学方式的多样化，提高课堂的实效性，促进学生的共同发展。