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基于OBE理念的新商科应用型本科人才培养方案设计——以国际经济与贸易专

一、项目背景与意义

随着全球经济一体化的不断深入，我国经济发展进入了新常态，对高素质应用型商科人才的需求日益增长。国际经济与贸易专业作为我国商科教育的重要组成部分，承担着培养具备国际视野、通晓国际贸易规则、能够适应全球化发展的高素质应用型人才的重任。近年来，我国高等教育的规模不断扩大，但人才培养质量与市场需求之间存在一定差距，尤其是应用型人才的培养与实际工作需求匹配度不高。据统计，我国高校毕业生中有超过30%的企业反映毕业生缺乏实际操作能力，无法直接胜任工作岗位。因此，为了提高人才培养质量，满足社会对应用型人才的需求，有必要对国际经济与贸易专业的应用型本科人才培养方案进行改革。

当前，我国经济正处于转型升级的关键时期，国际贸易竞争日益激烈，企业对人才的综合素质和能力要求越来越高。国际经济与贸易专业应用型本科人才培养方案的设计，旨在通过优化课程体系、创新教学方法、强化实践教学，培养具备扎实理论基础、熟悉国际贸易规则、具备较强实践能力和创新精神的应用型人才。以我国某知名企业为例，该企业在过去五年中，每年招聘的国际经济与贸易专业毕业生中，有超过50%的毕业生在入职后表现出较强的业务能力和适应能力，为企业创造了显著的经济效益。

此外，OBE（Outcomes-BasedEducation）教育理念的兴起为国际经济与贸易专业应用型本科人才培养提供了新的思路。OBE教育理念强调以学生为中心，以学生能力培养为导向，注重学生综合素质的提升。我国教育部在《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中明确提出，要“推进OBE教育模式改革”，这为国际经济与贸易专业应用型本科人才培养提供了政策支持。在OBE教育理念的指导下，国际经济与贸易专业应用型本科人才培养方案的设计将更加注重学生能力的培养，提高人才培养的针对性和实效性。

二、OBE教育理念概述

(1)OBE教育理念，即成果导向教育，起源于20世纪80年代的澳大利亚，随后在全球范围内得到推广和应用。该理念的核心在于以学生为中心，强调教育过程要以学生的能力培养为目标，注重培养学生的综合素质和实际应用能力。OBE教育理念强调教育成果的明确性和可衡量性，要求教育者清晰地定义教育目标，并围绕这些目标设计课程、教学方法和评价体系。

(2)在OBE教育理念中，教育目标被细化为具体的、可衡量的学习成果，这些成果通常包括知识、技能、态度和价值观等方面。这种目标导向的教育模式要求教育者深入分析学生毕业后应具备的能力和素质，从而设计出与之相匹配的课程体系和教学计划。OBE教育理念还强调教育过程中的反馈和评估，通过持续监控学生的学习进展，确保教育目标得以实现。

(3)OBE教育理念的实施需要教育者、学生和学校三方的共同努力。教育者需要转变教学观念，从知识传授者转变为学习引导者；学生则需要积极参与学习过程，主动提升自身能力；学校则需要提供良好的教学环境和资源支持，确保OBE教育理念的顺利实施。此外，OBE教育理念还要求教育者关注学生的个性化发展，尊重学生的差异性，为不同背景的学生提供多元化的学习路径。

三、基于OBE理念的新商科应用型本科人才培养目标与规格

(1)基于OBE理念，新商科应用型本科人才培养目标应聚焦于培养具备扎实理论基础、熟悉国际贸易规则、擅长市场分析、能够适应全球化发展的高素质应用型人才。具体而言，培养目标应包括以下几个方面：首先，学生应掌握国际经济与贸易的基本理论，了解国内外经济形势和贸易政策，具备较强的经济学素养；其次，学生应具备扎实的国际贸易实务操作能力，能够熟练运用现代信息技术处理国际贸易业务；再次，学生应具备良好的沟通协调能力和团队合作精神，能够在跨文化环境中有效沟通与合作；最后，学生应具备一定的创新创业能力，能够适应快速变化的市场需求。

以我国某知名高校为例，该校国际经济与贸易专业在制定人才培养目标时，充分考虑了市场需求和行业发展趋势。通过对企业进行调研，发现企业对国际经济与贸易专业毕业生的需求主要集中在以下几个方面：一是具备扎实的理论基础和实际操作能力；二是具备较强的沟通协调能力和团队合作精神；三是具备一定的创新创业能力。因此，该校将培养目标定为：培养具备上述能力的应用型国际经济与贸易人才，以满足社会对高素质应用型人才的需求。

(2)在规格设计上，新商科应用型本科人才培养方案应注重以下几个方面：首先，课程体系应涵盖经济学、管理学、法学、国际贸易等基础课程，同时设置专业核心课程和实践课程，以培养学生的综合素质和实际操作能力；其次，实践教学环节应占较大比重，通过实习、实训、项目研究等方式，让学生在实际工作中提升自身能力；再次，加强师资队伍建设，引进具有丰富实践经验和学术背景的教师，提升教学