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角的初步认识说课稿

角的初步熟悉说课稿1

一、说教材：

1．教材分析：《角的初步熟悉》是同学在熟悉了长方形、正方形、三角形等一些根本图形的根底上，接触到的一个笼统的图形概念。对于刚上二年级的小同学来说，如此笼统的图形会让他们感到很难理解，因此在教学中，要为同学打下一个良好的根底，为日后深入的学习角的含义和系统的学习直角的学问供应必备的条件。

2．教学目标：

学问目标：初步熟悉角，知道角的各局部的名称，初步学会用直尺画角。

力量目标：通过教学，培育同学的初步观看力量，动手操作力量，语言表达力量，会从实物、平面图形中辨析角。

德育目标：让同学知道四周很多物体外表都有角，了解数学和日常生活的关系亲密，从小养成良好的学习习惯，培育他们的创新精神和大胆尝试。

3．教学重点：对角的熟悉。

4．教学难点：角的大小与两条边叉开的大小有关，和两条边的长短无关。

5．教材编排特点：先由实物入手，让同学指、摸、感知角的外形，然后利用折角，找寻角的特点。第三层，利用活动角大小的变化，引出角的大小和什么有关，最终是画角。总体来说，教材实行小步伐，从形象直观到笼统运用的编排，符合同学进展的规律。

6．教具预备：计算机设备、教学课件、自制活动角、三角板、直尺、红领巾。

7．学具预备：自制活动角一个、三角板、直尺、不规章的纸。

二．说教法、说学法：

本节课在教学上运用尝试教学法和动手操作法相结合的形式，由奇怪、有意思的事物引发同学参加数学学习的兴趣。在这一过程中，以同学为主体，在教师的指导下学习学问，探究数学规律，进展思维，培育创新精神。在教学中，教师运用现代化的教学手段，将本课制成生动、新奇的多媒体课件，奇妙地架起了求知的桥梁，使同学在“寓教于乐，寓智于趣”的气氛中，积极主动地探究，猎取新知。

学问当然重要，但探求学问的过程更重要；尝试结果当然重要，但解决问题的尝试过程更重要，因此在学法指导上，注意对同学观看、操作、归类的思维力量培育，注意组织同学合作争论，让他们相互启迪，多向沟通，尽可能的给同学们多一点考虑的时间，多一分活动的空间，多一次表示自身的时机，多一些尝试成功的喜悦。

三．教学程序设计：

（一）活动引入：同学们，我们在生活中每天都会接触到各种各样的图形，你们知道哪些图形吗？出示图形，问有角吗？谁情愿上来指一指。

意图：依据二年级同学的特点，首先从同学熟悉的图形和已有的阅历学问入手，让他们从开头就充溢奇怪心、满怀兴趣的参加学习。同时，教师运用合作的语言，创设宽松、民主、活拨的课堂气氛，使同学心情开心精神兴奋，这种积极的心情很简单翻开思维的闸门，萌发创造力。

（二）导入课题：“角的初步熟悉”。看到这个课题，你想知道些什么？学习些什么？

【意图：在此让同学谈一谈自身的要求，设置悬念，把同学带入到尝试新知的境地，让同学的留意力始终集中在课堂教学活动中。】

1．（预备题）出示实物大三角板，红领巾，一本书，在这些图形中有角吗？谁可以上来指一指，说一说，留意引导同学正确的指角方法，并且同桌间相互指指看。

【意图：在实践中充足感知角，让同学尽量放开手脚，思维真正“展翅高飞”充足调动同学学习的积极性，自主性。】

（尝试题）利用自身喜爱的圆形纸或不规章纸折角，找出哪里是角，摸摸有什么感觉？请找出角的特点。

【意图：小朋友的才智来自于指尖。小朋友们动手实践，操作参加这一优秀教案适应了儿童好动的年龄和心理特征，符合着儿童熟悉事物的规律。让同学充足感知角的内涵，并利用语言描述出角的特点：角有一个顶点两条边，从中提高语言表达力量。】

2．出示有争议的尝试题：

出示折好角的图形这是角吗？

【意图：“以疑激趣，以趣解疑”用有疑问的尝试题可以鼓舞他们找出规律和方法，使同学在尝试学习中感觉到学问的力气，拥有学习的欢乐。】

3．尝试练习题：推断以下图形是否是角？为什么？（小组间争论）

【意图：这一组尝试题目既是对前面学习学问的总结，同时也是对有关角的表象学问的稳固。尝试教学中“同学争论”这一步，发动大家积极发言，说出他们的解题思路和方法，使同学在争论中“悟”出道理，发觉猎取学问的手段和方法，从争辩中筛选信息，区分真伪，分析对错。既培育了同学数学的表达力量，也培育了他们积极参加的意识；既进展了同学思维，也发挥了同学间的相互作用。】

4．解决有争议的尝试题：