特殊教育学校课程设置探讨课件.ppt

特殊教育学校课程设置探讨;感谢邀请;一、明确与统一几个概念和观点;学校培养目标的重要和依据;制定培养目标的依据;国外关于培养目标的理论

社会本位论；儿童本位论；教育无目的论;对残疾和残疾人问题的重要思想和理论基础;重要思想和理论基础（续）;对残疾和残疾人的一个重要观点;二、中国特殊教育课程的简单回顾;;有中国特色特殊教育发展道路的探索;中国特殊教育学校培养目标的发展;1962年教育部制定《全日制盲童（聋童）学校教学计划（草案）》确定学校任务是“必须在党的领导下，贯彻教育为无产阶级政治服务，教育与生产劳动相结合的方针，通过学校教育与训练，力求弥补盲（聋）童的视（听）觉缺陷，使他们在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者”。;1987年12月30日《全日制弱智学校（班）教学计划（征求意见稿）〉：认真贯彻德、智、体、美全面发展的方针，从弱智儿童身体和智力特点的实际情况出发，对他们进行相应的教育、教学和训练，有效地补偿其智力和适应行为的缺陷，为使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，成为适应社会生活、自食其力的劳动者打下基础。

;1994年10月22日国家教委印发了

《中度弱智儿童教育训练纲要》（试行）;确定教育训练纲要的原则;《特殊教育学校暂行规程》

（1998年12月2日教育部长一号令发布）

;中国特殊教育学校培养目标的特点;关于补偿缺陷和发挥潜能;补偿与开发潜能不是对立和相互排斥的;三、三个课程设置实验方案;新中国特殊教育发展的基本经验和教训;新中国特殊教育发展的启示;应注意的几个问题;世界教育思潮和课程改革。

中国课程和教学改革（1999年6月中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质的决定》2001年6月《国务院关于基础教育改革和发展的决定》）;三个实验方案的培养目标;课程设置实验方案的设置原则与课程计划（试行）;地方和学校在课程改革中地位和作用在增强;对特殊教育一些问题的讨论;随班就读在中国早就有过实践;随班就读是“一体化”在中国的实现？;;谢谢聆听！