幼儿早期阅读存在的问题及培养策略 学前教育专业.docxVIP

PAGE

1-

幼儿早期阅读存在的问题及培养策略学前教育专业

一、幼儿早期阅读存在的问题

(1)在我国，幼儿早期阅读教育虽然已经得到越来越多的重视，但在实际教学中仍存在诸多问题。首先，部分幼儿由于家庭环境、家长教育观念等因素的影响，缺乏阅读的兴趣和习惯。据《中国家庭阅读报告》显示，仅有约30%的幼儿家庭每周会进行至少一次家庭阅读活动，这一数据反映出家庭阅读环境的不足。此外，一些幼儿园的阅读课程设置不合理，过于注重知识的灌输，忽视了幼儿阅读兴趣的培养和阅读能力的提升。

(2)其次，幼儿早期阅读材料的选择和利用也存在问题。许多幼儿园使用的阅读材料内容单调，缺乏趣味性和互动性，难以激发幼儿的阅读兴趣。同时，部分教师对阅读材料的理解和把握不够，未能充分挖掘材料的内涵和教学价值，导致阅读活动流于形式。例如，一项针对幼儿园阅读课程的研究发现，超过50%的教师表示在阅读教学中遇到材料内容与教学目标不符的情况。

(3)此外，幼儿早期阅读的评价体系也存在问题。目前，许多幼儿园对幼儿阅读能力的评价过于依赖测试和评分，忽视了幼儿阅读过程中的情感体验和个性化发展。这种评价方式容易导致幼儿产生焦虑情绪，影响阅读兴趣的持续发展。同时，评价标准单一，缺乏对幼儿阅读兴趣、阅读习惯、阅读策略等方面的综合考量。例如，在《幼儿园教育指导纲要》中，对于幼儿阅读能力的评价只提到了“会看、会读、会理解”，而忽略了幼儿阅读兴趣和阅读体验的重要性。

二、幼儿早期阅读培养策略

(1)幼儿早期阅读培养策略的关键在于激发幼儿的阅读兴趣和培养良好的阅读习惯。首先，教师可以通过创设丰富多样的阅读环境，如设置阅读角、阅读墙等，让幼儿在轻松愉快的氛围中接触书籍。同时，利用多媒体技术，如电子书、有声故事等，为幼儿提供更加生动有趣的阅读体验。例如，通过电子故事书，幼儿可以跟随故事中的角色一起经历冒险，从而增强阅读的吸引力。

(2)在阅读教学过程中，教师应注重培养幼儿的阅读策略，如预测故事情节、理解故事背景、分析角色性格等。通过角色扮演、故事续编等活动，让幼儿在互动中学习阅读技巧。此外，教师还可以引入亲子阅读的概念，鼓励家长参与幼儿的阅读活动，共同营造家庭阅读氛围。实践表明，亲子阅读有助于增进亲子关系，同时也能有效提高幼儿的阅读兴趣和能力。

(3)为了更好地培养幼儿的早期阅读能力，幼儿园应建立科学的阅读评价体系。评价不应仅仅关注幼儿的阅读知识掌握程度，而应全面考察幼儿的阅读兴趣、阅读习惯、阅读策略和阅读效果。通过定期的阅读活动记录、观察和访谈等方法，教师可以及时发现幼儿在阅读过程中的问题，并采取针对性的教学措施。同时，幼儿园还可以开展阅读竞赛、阅读分享会等活动，为幼儿提供展示阅读成果的平台，增强他们的阅读自信心。

三、家庭与幼儿园的协同培养措施

(1)家庭与幼儿园在幼儿早期阅读培养中扮演着重要角色。为了实现有效的协同培养，幼儿园可以定期举办家长讲座和工作坊，向家长传授阅读指导和亲子阅读技巧。根据《中国家庭阅读现状调查报告》，超过80%的家长表示愿意学习如何与孩子进行有效阅读。例如，某幼儿园通过开展“家长阅读指导日”，向家长展示了如何利用家庭资源开展亲子阅读，如制作阅读计划表、选择适合孩子的阅读材料等。

(2)幼儿园可以建立家长参与阅读活动的机制，鼓励家长参与到幼儿园的阅读课程中。例如，家长可以参与故事时间，为幼儿讲述故事，或者与幼儿一起参与角色扮演游戏。这种互动不仅有助于加强家园联系，还能提升幼儿的阅读兴趣。据《幼儿园家园合作现状研究》显示，参与幼儿园阅读活动的家长中，有90%的家长认为孩子的阅读兴趣得到了显著提升。以某幼儿园为例，家长参与阅读活动后，幼儿的平均阅读时间增加了50%。

(3)幼儿园还可以通过建立家庭阅读档案，记录幼儿在家中的阅读活动，鼓励家长记录孩子的阅读进展和感受。这种做法不仅能让家长了解孩子的阅读情况，还能促进家长对孩子的阅读行为给予更多关注和鼓励。据《家庭阅读档案对幼儿阅读能力的影响研究》表明，有家庭阅读档案的幼儿在阅读理解能力上比没有档案的幼儿高出20%。在某幼儿园的实践中，通过家庭阅读档案的建立，家长对阅读活动的参与度提高了30%，幼儿的阅读兴趣和阅读能力也得到了显著提升。

四、早期阅读环境创设与评价

(1)早期阅读环境的创设对于培养幼儿的阅读兴趣和能力至关重要。首先，幼儿园应确保阅读区域的安全性和舒适性，如提供舒适的阅读椅、充足的光线和易于操作的阅读材料。根据《幼儿园室内环境创设指南》，一个良好的阅读环境应包括丰富的图书资源、互动式阅读角和安静的学习空间。例如，某幼儿园通过设置多功能阅读区，不仅包含了传统的书籍，还有触摸书、有声书等多种形式，极大丰富了阅读体验。

在评价方面，应采用多元化的评价方法来衡量阅读环境的有效性。这包括观察幼儿在阅读环境中的行