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浅谈如何克服孩子在课堂学习中产生的胆怯心理

衢江区全旺镇中心小学：汪月屏

[摘要]本文首先研究的是在课堂学习中小学生胆怯心理的行为表现，主要有怕羞心理、自卑心理、虚荣心理、性格抑郁懦弱。其次本文研究了小学生胆怯心理形成的原因，一方面是学生自身存在的原因，主要有学生的性格因素、学生对挫折的认识偏差、以及学生缺乏学习积极性等；另一方面就是教师身上存在的原因。最后本文对如何克服学生的胆怯心理提出了一些科学的方法，主要有教师要帮助学生树立自信、创造机会让学生多在集体里发言、教会学生保持镇静、教育学生正确地评价自己、以及正确运用课堂提问来克服学生的胆怯心理。

[关键词]课堂学习胆怯心理自信心

在课堂学习中，有的同学会表现出胆怯心理。比如回答声音小，显得特别紧张，说话结巴，手脚不停地做一些下意识的动作，眼睛不敢正视等等，这些表现大都因为这些同学有不健康的心理：胆怯心理。本文通过对这种心理的分析，提出了科学的方法，帮助学生克服在课堂学习中产生的胆怯心理。使学生拥有自信心，成为课堂学习中的踊跃发言者，激发他们学习的兴趣。

一、在课堂学习中，小学生胆怯心理的行为表现

在课堂学习中，提问是教师最重要的教学手段之一。它不仅可以突出知识点，便于教师检查学生对知识的掌握情况，引起学生的注意力，也锻炼了学生的语言表达能力，是完整的课堂教学不可缺少的环节。然而，在课堂教学实践中却发现，课堂提问并非都能达到预期的效果。有的同学面对老师的提问都表现出胆怯心理。如有的同学表现为回答声音小，神色紧张，说话结巴，手脚不停地做一些下意识的动作，眼睛不敢正视等等。其原因可归纳为胆怯心理的表现。

（一）怕羞心理

一种表现为怕羞心理，这种心理的表现主要有：上课时回答问题不主动，回答问题时口齿不清、战战兢兢、结结巴巴、几句话没说完就满脸通红，急切地盼着老师尽快让他坐下；课堂讨论时，总是低着头静静地坐着听别人讲，自己闭口不语；课间休息或课外活动时，其他同学嬉笑打闹，生龙活虎，他却不离座位地瞧着，十分安静[1]。

（二）自卑心理

另一种表现为自卑心理，这种心理的主要表现有：在教师提出一个问题以后，不愿主动回答，总感觉自己的能力、才智不如别人，什么都比别人差。无论做什么事情都缺乏自信心，担心做不好被别人耻笑。一旦学习成绩不好或下降，则处处贬低自己，孤立自己，不愿与人交往，总感觉别人看不起自己。所以过于压抑自己，悲观，失望，对什么都不感兴趣，封闭自己。

（三）虚荣心理

再一种表现为虚荣心理，这种心理的表现主要是：当作出虚荣行为时，表现得很自负，觉得自己很了不起。然而在课堂学习中却也怕回答问题，因为怕回答不好，同学们会笑话。

（四）性格抑郁懦弱

这类人大都表现为持久的情绪低落、忧郁、苦闷、沮丧、凄凉和悲哀，感到生活处处不如意，对生活和活动的兴趣显著减退。不与外界人和事物进行沟通，上课怕回答问题，不愿与人交流，似乎是与世隔绝。说话声调平淡，甚至对生活失去信心，自我评价下降，对什么都不感兴趣。

对象是儿童伙伴。心理学家山下俊郎也曾在《独生子女》一书中指出要“以儿童教育儿童”，向儿童显示同伴能成功地对付自己所害怕的对象，可以有效地帮助儿童转变胆怯性格。因此，要让儿童经常在集体场合发言，经常让他们到讲台前面讲故事、背儿歌、唱歌、跳舞等等。所以，在课堂上教师应当格外关注胆怯的学生，有意的给他们一些鼓励的眼神，引导他们多参加集体活动。

（三）教会学生保持镇静

运用自我暗示法，在陌生场合感到紧张时，可用词语默念,“别紧张、不要害怕”等来暗示自己镇静情绪,把生人当熟人,怕羞心理也就减大半，然后讲出第一句勇敢的语言之后，以后的发言也就顺理成章了。因此,教学生学会自我暗示法,突破开头阻力,是一种有效的措施。

（四）教育学生正确地评价自己

让学生既要如实看到自己的短处，更要恰如其分的看到自己的长处，切不可因为自己某方面不如人，就把自己全盘否定。

马克思说“伟人之所以高不可攀，是因为你自己跪着，站起来吧”。在实际生活中，多做一些力所能及的、把握较大的事情。事情无论大小，任何成功的机会都会增强你的自信心，逐步在小的成功中体现自己的价值。正确地认识自己，可依靠两点：一是勤能补拙,自己有意识地去克服某些方面的缺陷；二是扬长避短，常言说“失之东隅，收之桑榆”。缺陷并非个都是坏事，关键有一个正确的认识，任何事情并非一成不变，只要下定决心，因势利导，我们会调整好自己的。

（五）正确运用课堂提问，克服学生的胆怯心理

1、课堂提问要有目的性

有关课堂提问的内容，教师要有明确的目的。所提的问题既要突出教学重点，又要对学生有启发性，这样既让学生明确重点，又能让学生通过课堂提问掌握知识。著名的科学家普朗克说：“思考可