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Unit6 In a nature park B read and write 大单元教学设计 人教PEP版五年级上册.doc

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(PEP版)五年级上学期

Unit6Inanaturepark单元整体分析

课时

Unit6InanatureparkBreadandwrite

语篇内容

Robindraws

类型

读写课

语篇分析

What:语篇三是一篇读写课。教材语篇与上一单元MrJones写给Robin的邮件紧密相连,Robin帮MrJones收拾完房子之后被窗外的优美景色所吸引,房子附近就是一个自然公园,公园里有高高的山,山的前面是一片小村庄,村庄附近有一条河流穿过,还有许多鸭子在湖里自由自在的游泳,如何宁静和谐的画面,Robin决定把它画下来。学生阅读语篇,完成Robin的画,描述Robin的画,到最后拓展为画一画身边的公园,并用所学句型描述它。

Why:语篇设计结合了上个单元readandwrite部分的内容,通过以旧引新话题导入学习,学生通过阅读语篇巩固本单元的核心词句,描绘自然公园的优美景象,区分Isthere...?Arethere...?的用法,引导学生学会欣赏大自然的美,热爱大自然。

How:本节课是一节读写课,旨在培养学生的读写素养。语篇主要分为读写两部分:第一部分要求学生借助图片阅读短文,完成补画自然公园景物的任务;第二部分为个性化的书写活动,要求学生写出三个关于自然公园的问题及答案,总结therebe结构疑问句的表达,is,are和名词单复数的搭配,最后通过画一画、写一写身边公园,学生在描述公园的过程中学会欣赏大自然的美,热爱大自然。

教学目标

教学重点、难点

借助图片阅读短文,完成补画自己公园景物的任务,理解high的意思,并按照意群朗读短文;(学习理解)

写出有关三个关于自然公园的问题及答案,完成有关Isthere...?和Arethere...?相关练习,区别用法;(应用实践)

在实际运用中描述身边的公园,在真实的情景中用therebe...句型(陈述句、一般疑问句等形式)介绍某地并描述其特征。(迁移创新)

资源选取及运用

教材、PPT及图片

教学过程:

教学目标

学习活动

效果评价

1.学习理解

借助图片阅读短文,完成补画自己公园景物的任务,理解high的意思,并按照意群朗读短文。

1.Let’schant

2.Revision

3.Leadin

4.Let’sread

5.Readandanswer

6.Let’sdraw

教师观察学生能否参与互动交流,根据需要调整领读与鼓励。

教师根据学生发音情况,并且利用图片让学生理解短语的意思,给与指导与反馈

教师根据学生不同的水平,结合教学中出现的问题给与指导与鼓励

设计意图:

本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容,学习核心词汇和核心语言。学生在教师的指导下看图预测对话内容,在跟读模仿中模仿正确的语音语调,内化语言,为语言输出奠定基础。

教学目标

学习活动

效果评价

2.应用实践:

写出有关三个关于自然公园的问题及答案,完成有关Isthere...?和Arethere...?相关练习,区别用法。

1.Listenandimitate

2.Let’smatch

3.Tickorcross

4.Writeandanswer

5.Askandanswer

教师观察学生运用核心语言进行交流的情况,根据学生表现给与指导与反馈。

教师观察学生能否能够顺利完成连线题目,根据学生表现给与提示和指导。

设计意图:

本阶段学习活动引导学生在游戏中巩固知识。特别是重点语句,在游戏中不知不觉完成知识的学习。

教学目标

学习活动

效果评价

3.迁移创新:

在实际运用中描述身边的公园,在真实的情景中用therebe...句型(陈述句、一般疑问句等形式)介绍某地并描述其特征。

1.Let’ssay

2.Groupwork

3.Pairwork

4.Drawapark

教师观察学生在小组内运用所学语言交流,教师根据学生对问题的回应与反馈,引导讨论和正确的评价。及时给与帮助和鼓励

设计意图:

本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识,将所学知识运用到实际中,从学习理解过渡到运用实践,为后面的迁移创新有了真实的感受和体验。

板书设计

阶梯式作业设计:

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