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Page4
猫
课型
新授
本课第几节次
2
累计课时总数
16
授课时间
第周月日
教学内容
猫
教学目标
1.读懂重点词、句、段,理解课文内容。
2.学会真实,详细的表达方法,体会文中作者是怎样把猫的特点写详细,并表达自己对猫的宠爱之情的。有感情朗读课文,背诵宠爱的段落。
3.产生细致视察事物的爱好和酷爱生活的思想感情。
重点难点
了解课文生动详细地叙述了小猫的调皮和大猫的怪异性格,激发学生细致视察事物的爱好
能用课文中的一句话来概括段意,并用串连各段段意的方法归纳课文中的主要内容。
信息收集
猫的生活习性
课件制作
猫的图片
学生打算
教学材料
课件
场景布置
教学过程:预设环境、创设氛围、选择方式、师生互动、输出信息、捕获生成、实践创新、留意过程、学问建构
环节时间
教学意图
老师活动
学生活动
A
以图片的形式引入课题,复习上习课的学问,加深学生对所要学习的学问的理解。
学生分析的同时,指导学生读出作者行文时的多重转折、回环宛转的语气。并结合课文理解“无忧无虑、闭息注视”等词语。
体会个别字在文章中的用法。
用对比的方式使学生体会句子之间的区分。
猫并无兴奋与不兴奋之分,这里作者运用拟人的手法,表达了作者对猫的感情。
老师适当总结,同时培育学生的概括实力。
培育学生自学实力。
一、利用图片,创设情景。
出示同学收集的猫的图片,谁能边想象边说一说,图中的小猫在做什么?(调动学生阅读的爱好)给你留下了怎样的印象?
依据上节课学习的内容完成填空。
课文共有()个自然段,第()至第()自然段写大猫();第()自然段写满月的小猫()。
二、指名朗读,熟识内容。
(1)老舍先生笔下的猫留给你怎样的印象?
(2)课文中哪几自然段写了猫的性格怪异,哪儿又写了猫的调皮?
三、老师指导,理解课文。
㈠理解猫性格的怪异,感受作者对猫的宠爱。
⑴抓住总起句,通过比较句子感受猫的性格的确怪异。
“猫的性格实在有些怪异。”
“猫的性格有些怪异。”
⑵理解内容:抓住三个不同的方面,通过重点词引导学生在读中理解猫的性格怎样怪异。
Ⅰ默读课文第1自然段,思索:这一段是从哪几方面写猫的性格怪异的,说说作者是怎样详细写的?
①“任凭谁怎么呼喊,它也不愿回来”你体会到猫什么样的性格?
②“一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不行!”,体验“非……不行”看出大花猫的什么性格?
品尝“屏息注视”⒈说说什么叫“屏息注视”。⒉辨析“屏息”是否就是不呼吸了呢?⒊指导朗读:连几乎听不到的呼吸声都要限制,那读的时候应当怎样表现?⒋创设情境:同学们找准目标,屏息注视十秒钟,体验猫的尽职。尽职:努力做好本职工作。猫的天职是捉老鼠,文中写猫在捉老鼠时屏息注视,连等几个钟头,从中看出它尽力地做好本职工作。“它屏息注视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不行!
③老师导入:猫又是醇厚,又是贪玩,又是尽职,那么课文在写猫的“醇厚”与“贪玩”之间,“贪玩”与“尽职”之间是用一个什么词连起来的?再读读,留意课文中连接的词语和句子。
Ⅱ自由读其次自然段,说说这只猫还有什么怪异之处?
①“它要是兴奋,能比谁都温顺可亲”后面用了冒号,表示下面写猫的温顺可亲。二是兴奋时极其温顺,不兴奋时又一声不出。
②体验什么是“蹭”,蹭是什么意思?把这种体验放在朗读中,应当怎么做?
③老师质疑:猫跳到桌上,在稿纸上踩印的为什么是小梅花啊?
⒈这小梅花是指什么啊?⒉比较
在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几个脏脚印。
在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。
师:读出了什么感情?
④“它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,改变多端。”(写兴奋,着重写了猫的不同叫声。突出有关词语:
长短不同丰富多腔
改变多端粗细各异
师:或许我们的猫,刚刚吃饱喝足会心满足足地长叫一声──
师:或许我们的猫刚听到主子的呼喊,会干脆利落地短应一声──
师:或许我们的猫,在外面疯跑了一天一夜,遇到了一只势均力敌的猫,啊,要打架啦,它会粗吼一声──
师:或许我们的猫,正伸出颈项来让主子帮它抓痒,它会特别受用地细叫一声──
师:这“丰富多腔”的声音是不是特殊奇妙啊?我们以前生活中也接触过猫,你有发觉猫这些丰富多腔的叫声吗?看来老舍先生真的是很爱猫啊。
⑤兴奋时极其温顺,不兴奋时又一声不出;“它若不兴奋啊,无论谁说多少好话,它也一声不出。”(“无论”用来表现条件不同而结果不变,我们体会到猫在不兴奋时举断冷漠的表现。)兴奋时的温顺可亲是详写的,不兴奋时一声不响,写得简略。
Ⅲ第三自然段:主师:这一节从猫的胆识方面进一步写了猫的怪异,要写了猫什么时候都胆怯 ,有时又特别英勇。
用
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