五年级语文上册第三单元9猫教案北京版.docVIP

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猫

课型

新授

本课第几节次

2

累计课时总数

16

授课时间

第周月日

教学内容

猫

教学目标

1.读懂重点词、句、段，理解课文内容。

2.学会真实，详细的表达方法，体会文中作者是怎样把猫的特点写详细，并表达自己对猫的宠爱之情的。有感情朗读课文，背诵宠爱的段落。

3.产生细致视察事物的爱好和酷爱生活的思想感情。

重点难点

了解课文生动详细地叙述了小猫的调皮和大猫的怪异性格，激发学生细致视察事物的爱好

能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文中的主要内容。

信息收集

猫的生活习性

课件制作

猫的图片

学生打算

教学材料

课件

场景布置

教学过程：预设环境、创设氛围、选择方式、师生互动、输出信息、捕获生成、实践创新、留意过程、学问建构

环节时间

教学意图

老师活动

学生活动

A

以图片的形式引入课题，复习上习课的学问，加深学生对所要学习的学问的理解。

学生分析的同时，指导学生读出作者行文时的多重转折、回环宛转的语气。并结合课文理解“无忧无虑、闭息注视”等词语。

体会个别字在文章中的用法。

用对比的方式使学生体会句子之间的区分。

猫并无兴奋与不兴奋之分，这里作者运用拟人的手法，表达了作者对猫的感情。

老师适当总结，同时培育学生的概括实力。

培育学生自学实力。

一、利用图片，创设情景。

出示同学收集的猫的图片，谁能边想象边说一说，图中的小猫在做什么？（调动学生阅读的爱好）给你留下了怎样的印象？

依据上节课学习的内容完成填空。

课文共有（）个自然段，第（）至第（）自然段写大猫（）；第（）自然段写满月的小猫（）。

二、指名朗读，熟识内容。

（1）老舍先生笔下的猫留给你怎样的印象？

（2）课文中哪几自然段写了猫的性格怪异，哪儿又写了猫的调皮？

三、老师指导，理解课文。

㈠理解猫性格的怪异，感受作者对猫的宠爱。

⑴抓住总起句，通过比较句子感受猫的性格的确怪异。

“猫的性格实在有些怪异。”

“猫的性格有些怪异。”

⑵理解内容：抓住三个不同的方面，通过重点词引导学生在读中理解猫的性格怎样怪异。

Ⅰ默读课文第1自然段，思索：这一段是从哪几方面写猫的性格怪异的，说说作者是怎样详细写的？

①“任凭谁怎么呼喊，它也不愿回来”你体会到猫什么样的性格？

②“一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行！”，体验“非……不行”看出大花猫的什么性格？

品尝“屏息注视”⒈说说什么叫“屏息注视”。⒉辨析“屏息”是否就是不呼吸了呢？⒊指导朗读：连几乎听不到的呼吸声都要限制，那读的时候应当怎样表现？⒋创设情境：同学们找准目标，屏息注视十秒钟，体验猫的尽职。尽职：努力做好本职工作。猫的天职是捉老鼠，文中写猫在捉老鼠时屏息注视，连等几个钟头，从中看出它尽力地做好本职工作。“它屏息注视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行！

③老师导入：猫又是醇厚，又是贪玩，又是尽职，那么课文在写猫的“醇厚”与“贪玩”之间，“贪玩”与“尽职”之间是用一个什么词连起来的？再读读，留意课文中连接的词语和句子。

Ⅱ自由读其次自然段，说说这只猫还有什么怪异之处？

①“它要是兴奋，能比谁都温顺可亲”后面用了冒号，表示下面写猫的温顺可亲。二是兴奋时极其温顺，不兴奋时又一声不出。

②体验什么是“蹭”,蹭是什么意思？把这种体验放在朗读中，应当怎么做？

③老师质疑：猫跳到桌上，在稿纸上踩印的为什么是小梅花啊？

⒈这小梅花是指什么啊？⒉比较

在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。

在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

师：读出了什么感情？

④“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，改变多端。”（写兴奋，着重写了猫的不同叫声。突出有关词语：

长短不同丰富多腔

改变多端粗细各异

师：或许我们的猫，刚刚吃饱喝足会心满足足地长叫一声──

师：或许我们的猫刚听到主子的呼喊，会干脆利落地短应一声──

师：或许我们的猫，在外面疯跑了一天一夜，遇到了一只势均力敌的猫，啊，要打架啦，它会粗吼一声──

师：或许我们的猫，正伸出颈项来让主子帮它抓痒，它会特别受用地细叫一声──

师：这“丰富多腔”的声音是不是特殊奇妙啊？我们以前生活中也接触过猫，你有发觉猫这些丰富多腔的叫声吗？看来老舍先生真的是很爱猫啊。

⑤兴奋时极其温顺，不兴奋时又一声不出；“它若不兴奋啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。”（“无论”用来表现条件不同而结果不变，我们体会到猫在不兴奋时举断冷漠的表现。）兴奋时的温顺可亲是详写的，不兴奋时一声不响，写得简略。

Ⅲ第三自然段：主师：这一节从猫的胆识方面进一步写了猫的怪异,要写了猫什么时候都胆怯 ，有时又特别英勇。

用