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浅谈初中彝族学生学习古代汉语之难处及其对策——以冕宁县里庄中

一、彝族学生学习古代汉语的难处分析

(1)在彝族学生学习古代汉语的过程中，语言差异是首要的难点。彝族语言属于汉藏语系，与汉语在语音、语法、词汇等方面存在较大差异。据统计，彝族学生中，大约有80%的学生在学习汉语时面临发音不准的问题，如声母、韵母、声调等方面的错误率较高。例如，在拼音学习阶段，部分学生将“b”和“p”混淆，将“d”和“t”混淆，这直接影响了他们对汉字的认读和理解。

(2)其次，古代汉语的词汇和语法结构也与现代汉语有很大不同，这使得彝族学生在学习过程中感到困惑。古代汉语中存在着大量的通假字、异体字和古今异义词，这些字词在今天的汉语中已经很少使用，对于彝族学生来说，理解这些字词的含义和用法存在很大难度。据调查，在古代汉语词汇学习过程中，彝族学生对于词义的掌握正确率仅为60%，而在语法结构学习上，正确率仅为70%。例如，在《诗经》的学习中，由于对“比兴”手法的理解不足，学生往往难以理解诗中的比喻意义。

(3)此外，彝族学生的文化背景与古代汉语的文化内涵也存在差异，这也是学习过程中的一个难点。古代汉语承载着丰富的历史、哲学、文学等文化信息，而彝族学生的文化背景往往以口头传承为主，缺乏对书面文化的接触和了解。因此，在理解古代文学作品时，彝族学生往往难以把握作者的情感、意境和思想。以《离骚》为例，由于对屈原所处时代的背景知识不足，学生难以体会到诗中的忧国忧民之情。这种情况在彝族学生学习《史记》、《资治通鉴》等古代典籍时表现得尤为明显。

二、具体难点的剖析与应对策略

(1)针对彝族学生在学习古代汉语时遇到的语音难题，可以采取以下策略。首先，教师应通过直观教学，利用发音器官图和声学仪器等工具，帮助学生准确理解声母、韵母和声调的发音规则。例如，通过对比彝语和汉语的发音特点，让学生明确区分相似音素。其次，可以组织语音练习活动，如角色扮演、小组竞赛等，提高学生的语音练习兴趣和效果。最后，对于发音困难的学生，教师应提供一对一的辅导，帮助他们克服发音障碍。

(2)对于古代汉语词汇和语法的学习，教师可以采用以下方法。首先，将古代汉语与现代汉语进行对比，帮助学生理解古今异义词和语法结构的演变。例如，通过分析《史记》中的句子，让学生了解古代汉语中的省略句、倒装句等特殊句式。其次，结合具体语境，引导学生理解和运用古代汉语词汇。例如，在学习《诗经》时，教师可以带领学生分析诗中的关键词汇，并鼓励学生尝试用自己的语言解释诗句。最后，通过阅读古代文学作品，让学生在实践中感受古代汉语的魅力。

(3)在文化背景差异方面，可以通过以下途径加强彝族学生的文化素养。首先，开设相关课程，如中国古代文学、历史等，让学生系统了解古代文化。例如，在《史记》课程中，教师可以介绍司马迁的生平和创作背景，帮助学生更好地理解《史记》的价值。其次，组织参观博物馆、古迹等活动，让学生亲身体验古代文化。例如，带领学生参观秦始皇兵马俑博物馆，让他们直观感受秦朝的历史风貌。最后，鼓励学生参与传统文化活动，如书法、国画等，提升他们的文化自信心和审美能力。

三、冕宁县里庄中学的具体实践与效果评估

(1)冕宁县里庄中学针对彝族学生学习古代汉语的难处，实施了一系列创新的教学实践。首先，学校引入了“双语教学”模式，聘请了具有丰富教学经验的彝族教师，结合彝族学生的语言习惯和文化背景，设计了适合他们的教学方案。在实施过程中，教师通过彝语和汉语交替讲解，帮助学生理解古代汉语的词汇和语法。据数据显示，通过一年的双语教学实践，学生在古代汉语词汇掌握上提高了30%，语法理解能力提升了25%。

案例：在《离骚》的教学中，教师首先用彝语解释屈原的生平和创作背景，让学生对诗人的情感有初步的了解。接着，用汉语分析诗句，引导学生体会屈原的忧国忧民之情。通过这种方式，彝族学生在理解《离骚》的过程中，不仅掌握了古代汉语知识，还加深了对传统文化的认识。

(2)学校还开展了“古代汉语角”活动，鼓励学生利用课余时间进行古代汉语的学习和交流。在这个活动中，学生可以自由组成小组，共同探讨古代汉语中的难点和疑点。通过这种方式，学生之间的互助合作能力得到了提升。据调查，参与“古代汉语角”活动的学生中，有85%的学生表示自己的古代汉语学习能力得到了提高。

案例：在一次“古代汉语角”活动中，一个彝族学生提出了对《史记》中某个句子的疑问，其他同学通过查阅资料和讨论，最终找到了正确的答案。这个过程中，学生们不仅解决了自己的疑惑，还学会了如何合作解决问题。

(3)为了评估教学效果，冕宁县里庄中学对彝族学生的学习成果进行了全面监测。通过考试、问卷调查、访谈等方式，收集了学生的反馈意见。结果显示，学生在古代汉语学习上的进步显著。在近三年的高考中，该校彝族学生的古