7《我们的衣食之源》（说课稿）统编版道德与法治四年级下册.docxVIP

7《我们的衣食之源》（说课稿）统编版道德与法治四年级下册

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为统编版道德与法治四年级下册第七课《我们的衣食之源》。本节课主要围绕食物的来源、食物的生产过程、以及粮食的珍贵性等方面进行讲解，引导学生认识到粮食的重要性，培养节约粮食的良好习惯。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在生活中对食物来源的基本认识有关，如学生在生活中已经接触到各种食物，但对于食物背后的生产过程和粮食的珍贵性可能了解不多。通过本节课的学习，学生将了解到食物的生产过程，认识到粮食的来之不易，从而更加珍惜食物，培养节约粮食的意识。教材中列举了食物来源、耕作工具的发展、粮食种类等内容，与学生的生活实际紧密相关。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：1.培养学生的生活实践能力，通过了解食物来源和生产过程，增强学生对生活中粮食浪费现象的敏感性和批判性。2.增强学生的法治意识，让学生理解节约粮食不仅是个人行为，也是遵守法律法规、维护社会资源的重要体现。3.提升学生的道德素养，通过学习粮食的珍贵性，培养学生的感恩意识和责任心，形成良好的道德品质。通过本节课的学习，学生将能够在实际生活中践行节约粮食的理念，形成健康、文明的生活方式。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了关于食物的基本知识，如常见的食物种类、食物的营养价值等。在日常生活中，学生也有一定的食物选择和食用经验。

2.学习兴趣：四年级学生对周围世界充满好奇心，对食物的来源和生产过程可能表现出浓厚的兴趣。能力方面，他们已经具备了一定的观察、思考和表达能力，能够通过讨论和分享来学习新知识。在风格上，学生可能更喜欢通过实践活动和互动交流来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：由于四年级学生的生活经验有限，他们可能对农业生产过程和粮食生产背后的辛勤劳动理解不深。此外，对于如何在实际生活中实践节约粮食的理念，学生可能缺乏具体的行动指导和方法。因此，在教学中需要通过生动的案例和实际操作，帮助学生理解粮食的珍贵性，并激发他们节约粮食的行动。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解食物的来源、生产过程和粮食的珍贵性，为学生提供系统的知识。

2.讨论法：引导学生就粮食浪费问题进行小组讨论，激发学生的思考和参与。

3.实践法：组织学生参与模拟种植活动，体验粮食生产的不易，增强节约粮食的意识。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT或视频资料展示粮食生产过程，增强视觉效果，提高学习兴趣。

2.教学软件：利用互动式教学软件，让学生通过游戏和任务学习节约粮食的知识。

3.现场互动：通过课堂问答和小组竞赛，增加学生的参与度和互动性。

五、教学过程

一、导入新课

1.同学们，大家好！今天我们要学习一篇新的课文，叫做《我们的衣食之源》。请大家先仔细观察课本封面，看看你们能发现什么？

2.对，封面上的图片展示了丰富的食物。那么，你们知道这些食物是从哪里来的吗？对了，它们都来自于我们的农田。接下来，就让我们一起走进这篇课文，去探索我们衣食的来源吧。

二、课文阅读与理解

1.首先，请大家翻开课本，自由地朗读一遍课文。在阅读的过程中，注意理解课文中的生字词，如果遇到不认识的字或词，可以相互讨论或者在字典上查找。

2.现在，我想请大家来说一说，课文主要讲述了什么内容？对了，课文主要讲述了食物的来源、食物的生产过程以及粮食的珍贵性。

3.下面，我们来逐段分析课文。请同学们仔细阅读第一段，思考：食物的来源有哪些？对了，食物的来源有植物和动物两种。接下来，请同学们找出课文中提到的植物和动物食物的例子。

4.接着，我们来看第二段。请同学们思考：食物的生产过程是怎样的？对了，食物的生产需要农民伯伯辛勤劳作，从播种到收获，每一个环节都离不开他们的付出。现在，请同学们分享一下你们对食物生产过程的了解。

5.最后，我们来学习第三段。请同学们思考：为什么说粮食是珍贵的？对了，因为粮食的生产需要付出大量的劳动和时间，而且粮食是人类生存的基础。所以，我们应该珍惜粮食，避免浪费。

三、课文主旨内容探究

1.现在，我们已经了解了课文的主要内容。那么，请同学们思考一下：这篇课文想要传达给我们什么样的主旨？

2.对，课文想要告诉我们：粮食是来之不易的，我们应该珍惜粮食，避免浪费。那么，在实际生活中，我们应该如何做到这一点呢？请同学们举例说明。

3.同学们说得很好。下面，我想请大家分成小组，讨论一下：如何在学校和家庭中实践节约粮食的行动？每个小组可以分享自己的观点和想法。

四、课堂小结

1.经过大家的讨论，我们可以总结出许多节约粮食的方法。那么，作为学生，我们应该如何将节约粮食的理念付诸实践呢？

2.对，我们可以从自己做起，做到不浪费每一粒粮食，不挑食，不偏食。同时，